课堂管理和动机的行为主义方法课堂管理和动机的行为主义方法史蒂文·R·福尼斯加州大学洛杉矶分校在过去十年中，采用行为主义方法的研究和新教育计划得到了显着的推动（Forness和麦克米兰，出版中）。
大多数是最初以情绪紊乱的儿童或有课堂行为问题的儿童为中心的特殊教育计划（Hewett，1964；Patterson，1965；Zimmerman，1962）。
行为主义方法被视为更传统的教学方法的替代，强调内心冲突（Bettleheim，1950；Freud，1954）或感觉过程（Cruickshank，1959；Kephart，1960）。
尽管与
BF
Skinner
(1963)
关于操作性条件反射的理论表述密切相关，但一般来说，该方法也包括其他行为主义理论。
该方法的一个普遍接受的术语是“行为修正”，广义上定义为“将学习理论和实验心理学的结果应用于改变适应不良行为的问题[Ullmann
&
Krasner,
1965,
p.
21。”
尽管被广泛接受，“行为改变”并不是最幸运的术语选择，因为其他各种方法都声称并且显然确实改变了行为。
然而，潜在的假设不同，因为行为修正的追随者认
