小学生超脱感的发展

小学生分离感的发展 学校气候与爱德华兹的明显需求之间的关系 本研究中的 OCDQ 因子 I1 是一项任务和社会满意度因子，但并不像 Halpin 所建议的那样明确。 与员工或儿童一起工作可以满足任务和社交需求，但发现这两种需求之间存在差异。 它们并不完全重叠，差异趋于平衡，最好将它们作为单独的需求加以区分。 这项研究的结果表明 OCDQ 因子 I11 被重新定义。 这是一个以校长为导向的因素，似乎更好地被视为校长对其教师生活的参与程度的衡量标准。 冷漠反映了情感上的距离。 体贴反映了校长在对待老师时的人性。 这是一个重要因素，可以被视为校长个人对其教学人员的自我投资的衡量标准。 参考文献 COBB, J.、KLINE, D. 和 WRIQLEY, D. Peace Corps 训练措施的因子分类。 研究报告 10。密歇根州立大学社会科学研究计算机研究所，1966 年。EDWARDS，AL Edwards 个人偏好表：手册。 （修订版）纽约：Psychological Corporation，1959 年。GETZELS, JW, & JACKSON, PW 教师的个性和特征。