幼儿园师生互动与成就奋斗

师生互动和成就在幼儿园 师生互动和成就 在幼儿园 GUNARS REIMANIS'I 即将到来的社区学院，康宁，N 。 Y. Crandall 将成就追求或动机的发展视为成熟因素之间的相互作用，其中“遗传先验需求系统”产生了对成就的需要（Crandall、Katkowsky 和 ​​Preston，1960a）和社会学习之间的持久性和成就通过社会强化，努力会随着个体差异而发展（Crandall, Preston, & Rabson, 1960b）。 在 Crandall 的概念表述和实证工作中，社会认可作为强化代理人被赋予了关键作用。 /在可预见的对成人React一致导致的成就行为的认可和不认可的情况下，儿童形成一种感觉，即他可以控制自己的强化：他发展了内部强化控制。 在缺乏内部强化控制的情况下，儿童无法将社会认可与他自己的行为联系起来，并可能认为认可是偶然的，独立于他自己的努力。 在这种情况下，孩子将无法发展出强烈的成就行为倾向。！ Crandall、Katkowsky 和 ​​Crandall (1965) 报告说，一些智力成就责任（内部强化控制）是在孩子三年级时建立的。