斯坦福-比奈智力量表的临床应用：第四版对学习障碍儿童的阅读指导

斯坦福-比奈智力量表的临床应用：第四版学习障碍儿童的阅读指导 学校心理学第 32 卷，Ocrober 1995 有学习障碍的儿童阅读指导的临床应用 斯坦福-比奈智力量表：第四版新罗谢尔拉文学院 当孩子们被转介给心理学家进行评估时，对课堂教师最有用的结果信息不是标签，而是关于教学的建议。 在目前的格式中，斯坦福-比奈智力量表：第四版（SB：FE；Thorndike、Hagen 和 Sattler，1986）适用于为有学习问题的儿童选择阅读教学策略。 从 SB:FE 获得的认知技能数据提供了对可能与学术功能相关的认知优势和劣势的重要见解。 尽管特定子测试的分数与特定学术领域的表现之间没有一一对应的关系，但对 SB:FE 测试数据的临床解释可以帮助心理学家回答“1 如何教他阅读？ ” 当孩子们在课堂上表现出学习问题时，他们会被转介给学校心理学家进行测试。 Waterman (1994) 将接下来发生的事情描述为一个循环过程。 孩子被转介是因为老师认为他有问题； 心理学家对孩子进行测试，然后将他送回老师那里，确定孩子确实有问题，但很少或根本没有关于解决问题的方法的信息。 这个循环过程的一个具体