VAKT 程序的动觉-触觉组件对中学 LD 学生阅读表现的影响

VAKT 程序的动觉-触觉组件对中学 LD 学生阅读成绩的影响 Rhe Schools 的心理学 1981, 18, 334-340 VAKT 程序的动觉-触觉组件对中学 LD 学生阅读成绩的影响W. THORPE SCHERIE LAMPE 威斯康星大学奥什科什分校 Oshkosh 地区公立学校 ROBERT T. NASH 和 BERTTRAM CHIANG 威斯康星大学奥什科什分校 多感官教学方法多年来一直用于残疾儿童的教学，但从未得到充分验证。 本研究使用多基线设计和直接测量阅读和拼写的单词作为因变量，评估了 VAKT 教学中动觉触觉组件的影响。 结果表明，三名中学 LD 学生在接受 VAKT 指导后正确阅读的单词多于接受 VA 指导后的单词，并且在 1 周、3 周和 6 个月的保留探针中保留了更多的 VAKT 指导单词。 该指令对单词的拼写没有不同的影响。 讨论了这些发现的影响。 自 1920 年代初以来，文献中就已经讨论了教授阅读和拼写的多感官方法。 Grace Fernald 和 Helen Keller (1921) 提倡一种同时强调单词音节的视觉、听觉和动觉学习程序。