论文研究 - 图书共享讨论的分析

在语言教室中使用小组讨论是一个经过深入研究的主题。 基本假设是，小组讨论使学生的认知发展受益，从而有助于学习。 但是，以前的研究表明，不同类型的谈话可能会对学生的认知发展产生不同的影响。 在本文中，一种类型的口语被评估为它对学生的分组学习做出的贡献，Fisher（1993）将其定义为探索性口语。 记录的数据是小学生在书本共享讨论中共同努力的结果，该分析是定性的。 通过一段儿童讨论一本书的视频，作者得出结论，即儿童在相互尊重和共同努力方面表现良好。 讨论了探索性谈话的潜在贡献和局限性。 她怀疑在没有老师指导的情况下是否可以实现最佳成绩。 结论是，小组讨论中需要非对称关系，导师在建模，评估和提供反馈方面起着至关重要的作用，从而优化了探索性谈话。