儿童学习风格研究量表的标准化：结构、稳定性和标准效度

儿童学习风格研究量表的标准化：结构、稳定性和标准效度 学校心理学第 21 卷，1 月。 1984 年儿童学习方式研究量表标准化：结构、稳定性和标准有效性保罗 A.麦克德莫特和芭芭拉 S。 BEITMAN 宾夕法尼亚大学 对学龄儿童进行早期评估和干预的传统方法主要关注一般智力、学业准备、个性和知觉完整性的概念。 然而，这些概念主要基于假设结构，这些假设结构为执行浓缩和修复计划的人员提供的信息很少。 或者，学习风格的概念侧重于在常见学习情况下表现出的潜在可变或可教行为的现象学。 16 项儿童学习风格研究评定量表由教师为来自不同社区、种族、社会经济和宗教背景的 1,513 名幼儿园儿童完成。 方差极大旋转的主成分因子分析揭示了三种不同的学习相关行为风格； 即，回避、漫不经心和过度独立。 发现这些维度保持了基本的内部一致性，以及重新测试和观察者间的可靠性。 学习风格根据教师指定的成绩和一年后收集的标准化成绩分数的标准进行验证，并与一般智力的同时测量进行比较。 每种风格都与其他不专门用于学习过程的行为维度相关。 大量的教育和心理学研究已经检验了学龄前儿童的特征与随后的学业和个人适应之间的关系。