STEM 毕业生和中学课程：早期接触科学重要吗？-研究论文

本文重点关注处于能力分布最顶端的学生，并探讨加强高中科学课程是否会影响他们在大学注册和完成科学、技术、工程和数学 (STEM) 学位的选择。 本文通过利用实施改革的不同时机来解决标准的内生性问题，该改革鼓励英国中学向 14 岁高能力学生提供更多科学课程。 在中学每周多学习 5 个小时的科学课会使 STEM 学位的录取概率增加 1.2 个百分点，并且这些学位的毕业概率增加 3 个百分点。 结果掩盖了大量的性别异质性：虽然女孩和男孩一样愿意在中学学习高级科学——如果有的话——大学纯 STEM 学位的结果完全由男孩决定。 鼓励女孩选择更具挑战性的科目，但仍然选择女性占主导地位的科目。