学习障碍儿童心理教育和神经心理学测量的因素结构

学习障碍儿童心理教育和神经心理学测量的因素结构 Rhhe 学校 Psycholou 第 30 卷，1993 年 4 月 学习障碍儿童的心理教育和神经心理学测量的因素结构 MARY MATHAI CHITTOORAN 密西西比大学卡托拉医学中心。 LASSITER 北科罗拉多大学 RAYMOND S . DEAN Ball 州立大学和印第安纳大学医学院 本研究调查了用于评估学习障碍儿童的心理教育和神经心理学测量的因素结构。 对 8 至 16 岁的 934 名男性和女性进行了韦克斯勒儿童智力量表修订版、Halstead-Reitan 神经心理学电池、皮博迪图片词汇测试和广泛成就测试。 方差极大旋转的主成分分析表明存在七个因素：言语推理、学业成就、视觉感知组织、发展、视觉运动速度、空间记忆、注意力和注意力。 三个因素提供了关于学习障碍儿童功能的新信息，在提供全面的识别和安置决定之前可能需要考虑这些信息。 这项研究的结果支持利用神经心理学测量作为传统心理教育评估的辅助手段的观点。 用于识别和安置学习障碍 (LD) 儿童的程序在学校心理学专业人士中引起了相当大的争议。 通常，在课堂上遇到学习问题