学生性格倾向与英语基础课关联性的实证研究 (2007年)

学生性格倾向在外语学习中的影响不可忽视,其性格的内外向特性在不同外语科目上的表现亦具有较明显差异 。针对 这一现象,本文采用尼曼内-外向性格测验和立克特五点量表(5-Point Likert-scale)等方法设计问卷,对英语专业学生进行 实证调查,使用 SPSS10.0软件对所获数据进行统计分析,根据分析结果获得了针对学生的内外向性格特点、更好地实施个性 化英语专业课程教学、提高学习效果的有益启发 。 ### 学生性格倾向与英语基础课关联性的实证研究 #### 一、研究背景与意义 本研究探讨了学生性格倾向与英语基础课程学习效果之间的关联性。性格的内外向性作为个体心理特征的重要组成部分，在外语学习过程中扮演着至关重要的角色。自20世纪初，心理学家荣格首次提出了内外向性格的概念以来，这一理论就成为了心理学和社会科学研究中的一个重要议题。在外语教学领域，性格的内外向性与学习效果之间的关系一直备受关注。 #### 二、研究目的与方法 ##### 研究目的 - 探讨学生性格倾向（特别是内外向性格）与英语专业课程学习效果之间的关联。 - 根据研究结果提出个性化教学策略，以提高英语专业课程的教学质量和学生的学习效果。 ##### 研究方法 - **问卷设计**：采用尼曼内-外向性格测验和立克特五点量表（5-Point Likert-scale）等方法设计问卷。 - **实证调查**：对英语专业学生进行问卷调查。 - **数据分析**：使用SPSS10.0软件对收集到的数据进行统计分析。 #### 三、研究内容 本研究主要包括以下几个方面： 1. **学生性格倾向分类**：通过对尼曼内-外向性格测验的分析，将学生分为内向型和外向型两大类。 2. **学习情况及自我感觉**：调查学生进入大学英语专业学习后，不同性格倾向的学生在学习兴趣、投入时间、自我评价等方面的差异。 3. **性格倾向对课程的喜爱度和学习成绩的影响**：考察学生性格倾向对五门基础课程（精读、泛读、口语、听力、写作）的喜爱度以及学习成绩的影响。 4. **性格倾向对课程重视程度及进步情况的影响**：了解不同性格类型的学生对五门课程的重视程度以及他们在这些课程中的进步情况。 5. **性格倾向与课程学习效果的相关性分析**：基于上述调查结果，分析学生性格倾向与英语基础课程学习效果之间的相关性。 #### 四、问卷设计及计分方法 问卷设计分为四个部分： 1. **性格倾向判断**：通过10个问题来判断学生的性格类型。 2. **学习情况及自我感觉调查**：通过4个问题来了解学生的学习兴趣、投入时间、自我评价等。 3. **性格倾向对课程喜爱度和学习成绩的影响**：通过5个问题使用立克特五点量表来考察不同性格倾向的学生对五门课程的喜爱度及其学习成绩。 4. **性格倾向对课程重视程度及进步情况的影响**：通过4个问题来了解学生对五门课程的重视程度以及他们的进步情况。 #### 五、问卷调查与结果分析 通过对一个班级的英语专业学生进行问卷调查，并使用SPSS10.0软件对数据进行统计分析，得到了以下主要发现： - 在38名学生中，内向型性格的学生有26人，平均得分为2.6分；外向型性格的学生有12人，平均得分为7.9分。 - 内向型学生在专业学习兴趣、每天学习时间和水平自我感觉方面的平均得分分别为3.35、2.92和2.80；外向型学生在这些方面的平均得分分别为3.75、3.17和3.17。 - 分析结果显示，不同性格倾向的学生在学习兴趣、投入时间等方面存在显著差异。例如，内向型学生更倾向于阅读和写作，而外向型学生则更善于社交，因此在口语方面表现较好。 #### 六、结论与建议 本研究表明，学生性格倾向确实会影响英语专业课程的学习效果。基于此研究结果，可以提出以下几点建议： - 针对内向型学生，应加强阅读和写作能力的培养，同时鼓励他们在课堂上积极参与讨论，以提高口语表达能力。 - 对于外向型学生，则应注重培养他们的阅读习惯和写作技巧，同时利用他们的社交优势开展更多的小组合作活动。 - 教师在教学过程中应考虑学生的性格差异，采取更加灵活多样的教学方法，以满足不同性格类型学生的需求，从而提高整体教学效果。 通过深入分析学生性格倾向与英语基础课程学习效果之间的关联性，本研究不仅揭示了性格特征对外语学习的重要影响，也为英语专业课程的教学改革提供了有力的支持和指导。