学校心理学家对工作职责的态度和培训满意度：一项比较研究

学校心理学家对工作职责和培训满意度的态度：一项比较研究 学校心理学家对工作职责的态度和培训满意度：一项比较研究 LAURA BARBANEL 和 JOAN HOFFENBERG-RUTMAN 布鲁克林学院与布鲁克林学院的心理学讨论学校心理学家的角色和功能。 学校心理学家是教育环境中的临床心理学家、从事临床工作的教育心理学家、社会心理学家还是实验心理学家？ 角色定义是 1954 年 Thayer 会议（Cutts，1955）和 1964 年 Bethesda 会议（Bardon，1965）的主要关注点。 全国学校心理学家协会成立于 1969 年，并导致了全国学校心理学家调查（Farling & Hoedt，1971 年）。 很明显，学校心理学家如何发挥作用的问题直接关系到学校心理学家的培训方式或应该培训方式。 在布鲁克林学院，学校心理学研究生课程是一个 60 学分的课程，可以获得硕士学位、专业文凭和纽约州学校心理学家认证，我们一直对我们的毕业生在做什么以及如何做感兴趣他们从目前职位的角度来评估他们的研究生培训。 Radzivill 和 Savit (1971) 对 1966 年至