教师咨询模式：操作方法

教师咨询模型：操作方法 教师咨询模型：操作方法 JOHN HALFACRE 和 FRANCES WELCH 查尔斯顿县学区 近年来，在教育环境中使用行为矫正一直是许多研究的重点。 据报道，各种学术和社会行为以及许多不同的强化程序都取得了成功。 在对《应用行为分析杂志》进行了 3 年的回顾之后，Winett 和 Winkle (1972) 报告了与社会行为（安静、注意力和静止）改变有关的研究占优势。 其他研究人员更关注学术行为（Lovitt & Curtiss, 1969; Nolen, Kunzelmann, & Haring, 1967; Winett, Richards, Krasner, & Krasner, 1971）。 Altman 和 Linton (1972) 对课堂操作性条件反射的总结围绕以下强化类别进行组织：(a) 教师注意力，(b) 同伴注意力，(c) 象征性强化，以及 (d) 替代性强化。 最近，注意力已经转移到课堂管理技术与教师的交流上。 Andrews (1970) 报告了一系列行为技巧教师研讨会的发展。 Hall (1971) 还讨论