被树叶绊倒：对纳列里的回应

被树叶绊倒：对学校中 Naglieri Psychology 的回应，第 19 卷。1982 年 10 月 被树叶绊倒：对 NAGLIERI JOHNA 的回应。 ZARSKE 北亚利桑那州教育服务 CLAY L. MOORE 和 JERRY D. PETERSEN Norihern 亚利桑那大学 在 Naglieri 对诊断学习残疾纳瓦霍和帕帕戈儿童的 WISC-R 因子结构的批评 (1981) 中，他指出我们的文章“。 . . 得出的结论是基于对因素分析数据的误解，而这些数据使用的是识别性差的样本。” 在我们看来，这种批评是基于选择性阅读和错误假设。 虽然没有告诉我们如何更好地描述样本，但他断言亚利桑那州的条件和标准使用不当，因为“WISC-R 是用英语进行的，以诊断这些主要语言不是英语的儿童。” 该声明代表了 Naglieri 博士的错误假设。 “主要语言”一词是对双语的阐述。 由于保留学校使用的主要教学语言是英语，因此适当地进行口头理解。 在翻译有助于评估过程的情况下，美国原住民教师助理在场。 与 Naglieri 博士的声明相反，所有儿童都接受了符合亚利桑那州条件和标准以及