戏剧游戏和艺术中的符号表征与幼儿园儿童认知和阅读准备水平的关系探索戏剧游戏和艺术中的符号表示与幼儿园儿童的认知和阅读准备水平之间的关系伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校
CHARLES
H.
WOLFGANG
俄亥俄州
Stale
大学
本研究的目的是探讨戏剧和艺术中的符号表征与幼儿园儿童的认知和阅读准备水平之间的关系。
具体而言，该研究试图确定幼儿园儿童在保持数字任务（反映操作思维和认知发展水平）、大都会阅读准备测试、以及他们在戏剧和/或艺术中的参与和/或象征性的反感程度。
结果表明，处于不同认知水平的儿童（a）在大都会阅读准备测试中的表现显着不同，（b）花在戏剧游戏中的时间显着不同，以及（c）表达了显着不同水平的符号表示在戏剧表演中。
然而，没有发现它们在艺术中的象征性表现存在差异。
戏剧表演和艺术一直是大多数托儿所和幼儿园课程的传统组成部分（Isaacs，1929；Mitchell，1921；Pratt，1924），因为它们为社会情感发展和自我表达提供了机会。
最近对认知发展的关注和对智力发展过程的新理解（Bruner，1966；Piaget，1963）强调了重新审视这些课程领域的必要
