自我建模作为增加任务行为的一种治疗方法

自我建模作为增加任务行为的治疗方法 自我建模作为增加任务行为的治疗方法 susan k. 克莱尔克洛维斯联合学区，加利福尼亚州克洛维斯 犹他州詹森大学 Thomas J. 凯勒和梅丽莎 a. 康涅狄格州布雷大学 该研究调查了自我建模作为一种提高执行任务行为的治疗方法的有效性。 使用 3 名学生的多基线设计来确定治疗效果。 此外，还采用课堂同伴的任务行为作为比较数据。 结果表明，学生的任务行为发生了直接、实质性和持久的变化，这些变化在学术环境中普遍存在。 这 3 名学生证明任务行为从基线时观察到的平均间隔的 33% 增加到治疗期间的 86%。 在 6 周和 8 周的随访中，学生的任务行为百分比与课堂上的同龄人基本上没有区别。 消费者数据表明，教师和学生对程序感到满意。 :copyright: 2000 John Wiley & Sons, Inc. 儿童的课堂技能包括独立工作和参加教师指导的活动的能力。 学生的行为，例如与老师的目光接触、安静地工作和适当地面向任务，已被研究为标记为“任务行为”的目标响应类的组成部分（Rhode、Jenson 和 Reavis，1993）。 学生任