在教育领域中，教学改革是推动教育发展的重要动力，尤其是在《C程序设计》这类专业课程的教学中，改革尤为关键。对于非计算机专业的学生而言，《C程序设计》课程的学习往往面临诸多挑战。这是因为C语言本身涉及众多符号、复杂的逻辑结构以及对实践的高要求。在传统教学模式下，教师通常过度依赖多媒体工具，采用机械单一的教学方法，缺乏与学生的有效互动，从而导致课堂气氛沉闷，学生的积极性和参与度不足，直接影响了教学质量的提升。
为了解决上述问题，推动教学改革，必须采取多种创新策略，使课程教学更加适应非计算机专业学生的学习需求和特点。以下是针对《C程序设计》教学改革的几点建议：
1. **采用问题探究式教学法**。在教学过程中，教师不应直接提供完整的程序代码，而应引导学生通过解决实际问题来自主探索和学习。例如，教师可以让学生思考如何不借助计算器手动计算连续整数的乘积，如“1*2*3*4*5”。通过引导学生经历算法思维的构建，逐步引入循环结构，使学生在实际操作中体验编程的逻辑和美感。这种方法能够激发学生的好奇心和探索欲，帮助他们建立起问题到解决方案的直接联系。
2. **实施案例分析比较教学法**。教师可以通过分析和比较不同的编程案例，来讲解如何选择合适的编程结构来解决问题。例如，在实现“输出50个学生中成绩高于80分者的学号和成绩”的需求时，教师可以展示使用选择结构和循环结构的不同解决方案，并讨论它们各自的优劣和适用场景。此外，通过比较C语言和C++在输出语句上的异同，帮助学生区分相似语言的特点和差别。这种方法能够让学生在案例的对比分析中更加深刻地理解编程语言的多样性及适应性。
3. **推动创新教学法**。鼓励学生在掌握了基础算法后进行自我创新，从而培养他们的独立思考和创新能力。例如，在学习了奇数求和的算法后，教师可以引导学生探索偶数求和或乘法算法的设计。通过这种方式，学生不仅学会了基础的编程技能，还能够将所学知识应用到解决新问题的实践中去，提高了创新意识和解决问题的能力。
4. **采用层次教学法**。针对学生间能力的差异，实行分层次教学，设置不同层次的教学目标。比如，为所有学生设定基础目标以确保他们能掌握必要的基础知识；为中等层次的学生设置进阶目标；为优秀学生则提供更高层次的挑战性学习内容。这种分层次教学策略能够确保每位学生都能在自己的能力水平上得到发展，同时也能够激发优秀学生的潜能，促使他们达到更高的学术水平。
通过在《C程序设计》课程中实施上述教学改革策略，可以有效提升非计算机专业学生学习C语言的兴趣和理解力，并增强他们解决实际问题的编程能力。这不仅能改善传统的教学模式，还能够促进教师角色的转变，使教师从单纯的知识传递者变成为学生提供引导和帮助的促进者。改革后的课堂将成为一个充满活力和探索精神的学习环境。通过这种教学模式的转变，不仅可以帮助学生掌握C语言，还能够促进他们逻辑思维、问题解决和创新能力的发展，为他们的专业课程学习和未来职业发展奠定坚实的基础。
