问题驱动式深度学习是一种教学方法，其核心在于教师将需要讲授的知识通过问题的形式来呈现给学生，让学生在解决问题的过程中掌握所学知识。这种方法强调将知识内化于问题之中，让学生在问题的引领下进行探索和学习。为了实现问题驱动式深度学习，教师需要精心设计问题，使其既具有针对性又能调动学生的积极性。教师设计问题时需要关注学生的年龄特点、学科知识的特点以及课程类型的流程特点。
以学生活动为切入点设计问题。这意味着教师应该基于学生的实际活动来设计问题，以此发挥学生的主动性。例如，在学习《万以内数的大小比较》时，教师可以设计一些与实际情境相关的问题，让学生在实际情境中解决问题。通过这一方法，学生能够直观地理解知识，并通过亲身参与的方式掌握知识点。
以学生思维发展为切入点设计问题。这种方法是指教师在设计问题时应该贴近学生思维的“最近发展区”，这是指学生当前的思维状态与他们能够达到的思维水平之间的差距。教师需要设计一些难度适中、与学生已有知识紧密相关的问题，让学生在解决问题的过程中实现思维的深化和拓展。
例如，在教授《分数的初步认识》之前，学生已经掌握了整数的知识。教师可以利用整数作为切入点，引导学生思考分数的问题。通过将苹果等物品平均分成几份，可以直观地展示分数的含义，并帮助学生理解为什么需要引入分数来解决实际问题。
以核心问题为出发点设计子问题。核心问题是课堂学习的主线，教师应该围绕核心问题设计一系列的子问题，帮助学生逐步解决核心问题。在教授《圆的认识》这一课程时，教师可以准备一系列与圆的特征相关的子问题，比如通过折叠、绘画、测量等活动来探究圆的性质。这些问题能够引导学生通过实践操作发现问题，并在解决问题的过程中形成对圆的完整认识。
问题驱动式深度学习是一种高效的教育方法，它强调了问题在教学过程中的重要作用。通过问题的精心设计，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生深度思考，并帮助他们在解决问题的过程中构建知识体系。这种方法不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的问题解决能力以及创新思维，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
