基于学习元平台的大学生深度学习研究——以“摄影技术与艺术”课程为例
摘要：本文基于学习元平台，旨在研究大学生深度学习的实证研究，以“摄影技术与艺术”课程为例。通过学习元平台的内容与活动整合、协同建构等功能，试图为大学生构建一个个性化的学习环境，促进大学生的情感和认知行为投入，推动学习资源、学习方式、教学方式和学习评价等方面的变革。
深度学习研究的背景：
在高度信息化的知识经济时代，大学生的学习方式和能力培养受到广泛关注。然而，当前大学生的学习大多是一种被动的、机械的、缺乏反思的记忆学习，无法有效地构建个性化的知识体系解决实际问题，这种现象在学习层次划分上属于浅层学习。
深度学习的内涵和特征：
深度学习是适应当前时代背景的重要而有效的学习方式和学习理念。它强调较高的认知目标层次，强调高阶思维能力的培养，强调学习过程中的反思与元认知，并且注重学习行为的高情感投入和高行为投入，注重概念转变，强调复杂认知结构。
实现深度学习的关键策略：
学习科学致力于“学习如何发生”及“如何促进学习”，它借助认知科学、教育心理学、计算机科学和教学设计等领域研究儿童的学习，从中认识并理解深度学习，继而引发对深度学习发生机制的思考，促成有效策略的形成。经过20多年的研究，学习科学对如何促进深度学习发生的几个基本策略包括：
1. 广泛阅读：通过阅读大量的文献，学生可以扩展自己的知识面，提高自己的批判性思维能力。
2. 整合资源：学生可以通过整合不同的资源，例如图书、期刊、网络资源等，来构建自己的知识体系。
3. 交流思想：学生可以通过与他人的交流，来获得新的想法和启发，提高自己的批判性思维能力。
4. 能把知识应用于真实世界：学生可以通过实践活动，来应用所学的知识，提高自己的解决问题能力。
基于学习元平台的深度学习研究：
本研究基于学习元平台，旨在研究大学生深度学习的实证研究，以“摄影技术与艺术”课程为例。通过学习元平台的内容与活动整合、协同建构等功能，试图为大学生构建一个个性化的学习环境，促进大学生的情感和认知行为投入，推动学习资源、学习方式、教学方式和学习评价等方面的变革。
结论：
本文基于学习元平台的深度学习研究，旨在推动大学生的深度学习，提高大学生的知识迁移能力、解决问题能力和批判性思维能力。通过学习元平台的内容与活动整合、协同建构等功能，大学生可以构建自己的个性化的学习环境，提高自己的学习效果。
关键词：深度学习、学习元、翻转课堂、学习科学、大学生学习
中图分类号：G40-057
文献标识码：I A
论文编号：1009-8097(2016)04-0048-07
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