指向深度学习的数学教学设计——一种“逆向”思维的视角.pdf

一、深度学习与逆向教学设计 深度学习是一种强调学习者构建知识、形成高级思维技能的学习方法。在教学设计中，逆向设计是一种先设定学习目标和评估方法，再根据这些前提条件设计教学过程的策略。逆向教学设计的核心在于结果导向，它要求教师在教学之初就明确学生通过学习应该达到的深度学习目标，从而更有针对性地设计教学活动和评估过程。 逆向设计步骤通常包括： 1. 确定预期学习结果：依据课程标准和学习目标，设定学生完成课程后应达到的具体知识和能力水平。 2. 确定合适的评估方法：设计出能够有效评估学生是否达到预期学习结果的评估工具和方法。 3. 设计学习体验与教学：根据上述两点，安排教学活动，创建学习环境，以及具体的教学步骤。 二、高中数学教学与逆向设计实例 逆向教学设计可以应用于高中数学教学中的函数单元。通过这个实例，可以展现逆向设计在数学教学中的具体应用。以下是函数单元设计中各个步骤的详细说明： 1. 确定预期结果 预期结果的设定基于对函数单元核心概念和目标的深入理解，包括以下几个方面： - 学生理解函数的基本概念，如定义、表示方法、数学模型的建立。 - 学生能够通过建立数学模型解决现实生活中的实际问题。 - 学生能运用函数的基本知识和性质去理解现实世界与数学问题的对应关系。 - 学生掌握函数单元的关键知识点，如定义域、值域、对应法则、诱导公式等。 - 学生能够通过函数与映射、函数与方程、数学与实际生活之间的联系来认识函数的全面性。 - 学生了解并掌握基本关系和规律，包括变量间的关系、函数性质判断、方程解的存在性和近似解的求法、利用函数思想处理实际问题等。 2. 确定合适的评估方法 评估方法应包括但不限于： - 表现性任务，例如通过现实情景模拟出建立函数模型的问题。 - 观察学生的学习过程和结果，通过非正式检查如提问、观察等方式进行。 - 收集证据，包括来自教师或同学的反馈、学生的自我评估和反馈等。 3. 设计学习体验与教学 具体教学设计要确保既吸引学生参与，又有效促进学习，包括： - 预评估，了解学生已有知识经验。 - 问题导向的教学，例如通过日常生活中的函数模型问题吸引学生的思考。 - 构建积极和谐的课堂氛围，鼓励学生阅读和讨论，参与学习活动和表现性任务。 - 实时反馈，通过发放卡片等形式，让学生在课堂上进行自我反馈和教师检查。 - 利用丰富的实例教授映射和函数的定义、性质等。 - 布置与函数相关的小测试和讨论，加深学生对概念的理解。 三、逆向思维在教学中的作用 逆向思维要求教师在进行教学设计时，将注意力集中在学生应该获得的学习结果上，然后回溯至教学方法和评估手段。这种思维方式促使教学设计更加集中和高效，有助于教师关注并实现深度学习的目标。通过逆向设计，教师可以更好地规划教学流程，选择合适的教学资源，设计出有深度、有连贯性和互动性的课程，从而提高教学质量和学生的学习效果。