深度学习视域下真实性情境的创设与价值最大化利用——以高中生物学部分教学设计为例.pdf

"深度学习视域下真实性情境的创设与价值最大化利用——以高中生物学部分教学设计为例" 本资源概括了深度学习视域下真实性情境的创设与价值最大化利用，旨在培养学生解决真实情境中复杂、不可测问题的能力。文章强调了基于真实性情境的学习方式，是以学生高阶思维发展为导向的学习，关注学生知识获取的方式，强调在深度理解之上的建构与知识迁移。 文章还介绍了真实性情境的概念，即以真切现实或真实事物为原型的情境，是学生的真实生活简化创设的语境、画境及多媒体呈现。文章指出，情境是构建深度学习的要素之一，有意义的学习是有意图的、复杂的、是处于它所发生的情境脉络之中。 在教学设计中，教师要注意情境设 计的真实性，给予学生的情境应该是源自生活生产实际，让学生在解决此情境下一系列问题的过程中，感受到生物学科学习的价值，学会知识迁移运用的方式，体验解决问题的喜悦。 此外，文章还提供了两个案例，比较了不同情境的引入方式对学生深度学习的影响，强调了教师在教学设计中创设真实性情境的重要性。 知识点： 1. 深度学习是一种基于真实性情境的学习方式，关注学生知识获取的方式，强调在深度理解之上的建构与知识迁移。 2. 真实性情境是以真切现实或真实事物为原型的情境，是学生的真实生活简化创设的语境、画境及多媒体呈现。 3. 情境是构建深度学习的要素之一，有意义的学习是有意图的、复杂的、是处于它所发生的情境脉络之中。 4. 在教学设计中，教师要注意情境设 计的真实性，给予学生的情境应该是源自生活生产实际，让学生在解决此情境下一系列问题的过程中，感受到生物学科学习的价值，学会知识迁移运用的方式，体验解决问题的喜悦。 5. 教师在教学设计中创设真实性情境，能够引发学生深度学习，培养学生解决真实情境中复杂、不可测问题的能力。 本资源提供了深度学习视域下真实性情境的创设与价值最大化利用的理论依据和实践案例，能够为高中生物学教学设计提供有益的参考。