本文研究了如何从表层学习走向深度学习的实践过程，特别是在小学英语课堂中实现这一转变的策略和方法。研究主要围绕构建深度学习环境、深度学习任务领域、深度学习对话领域这三个方面进行。
一、构建深度学习环境
深度学习环境是指在教学过程中，教师通过创造一个充满挑战、互动和思维碰撞的环境来促进学生深入学习的状态。对于小学英语教学而言，营造这样的环境尤为重要，因为英语学科不仅包括词汇、语法、阅读、写作等方面的学习，同时还存在着文化障碍，增加了学生的学习难度。深度学习环境的构建需要教师精心设计课堂活动，如情境创设、主题讨论等，使学生能够全身心投入，并在轻松、浓厚的学习氛围中逐步提升思维深度。
二、构建深度学习任务领域
深度学习任务领域强调的是教师根据教学内容和学生需求，设置有层次、有挑战性的任务。这类任务能够引导学生在学习过程中发现和解决问题，从而促进他们对教材内容的深入理解。比如，教师可以引导学生讨论诸如“你最喜欢的季节是什么？”这样的具有批判性和反思性的话题，这样的讨论能够激发学生的思维潜质，促进学生逐步进入深度学习状态。
三、构建深度学习对话领域
深度学习对话领域指的是在教学过程中，师生之间通过深度对话，激发学生的思维，促进学生能力的发展。在英语教学中，通过角色扮演、情境创设、主题讨论等方式进行深度对话，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效率。此外，教师还需要研读大量的深度英语文章，以帮助学生更好地理解知识点，进而激发学生的发散性思维和创新能力。
为实现深度学习，教师应当摆脱传统教学模式的束缚，不断更新教学理念，重新界定教学任务和目标，采用适合学生发展的方法。同时，教师应该引导学生用批判性思维看待知识，不断培养自己的发散性思维，以此提高学习效率和质量。
研究还指出，深度学习是一个漫长的过程，与学生的思维成长密切相关。教师应当根据学生的思维发展规律，设置有层次的任务，构建一个能够推动学生进入深度学习状态的场域。此外，教师需要创造一个争相学习的氛围，通过激励法、评价法等手段，激发学生的学习热情，使他们能够主动参与到学习中来。
参考文献中提到的群文阅读是一种提高学生阅读能力、理解能力和思维能力的教学方法。该方法在高中语文教学中的应用也取得了一定的成效，可见深度学习和有效的教学方法对于提升教学质量的重要性。
小学英语教学中实现深度学习的策略包括构建具有深度的学习环境、设计具有挑战性的学习任务和促进深度学习对话的开展。教师应当通过这些策略引导学生逐步从表层学习转换到深度学习状态，帮助学生发展批判性思维和发散性思维，最终达到思维领域的自我超越。教师也应当不断更新自己的教学方法和理念，使教学内容与学生的实际需求相结合，以营造一个有效的深度学习环境。
