走向深度学习——统编版初中语文《月光曲》课例研究.pdf

在教育领域，深度学习是指学生不仅仅停留在知识的表层记忆，而是通过深层次的思考和理解，能够将知识内化为自己的能力，并能在实际情境中应用所学知识解决问题。近年来，随着“统编版教材”的全面铺开，教学中出现了重复学习同一课文的问题，这促使教师在教学方法上寻求创新，以促进学生的深度学习。 在《月光曲》的教学实践中，存在两个问题：学生对于已学过的课文缺乏兴趣，容易产生轻视课堂的态度；教师在处理学生已经学过的内容时，心理上会感到尴尬，因为不能全面否定小学教师的教学成果，也不能强迫学生接受新的解释。针对这些挑战，教师需要寻找新的教学方法，引导学生走向深度学习。 深度学习需要教师引导学生变换视角，挖掘文本的细节，关注语言文字的选用和排布，乃至省略的地方，这些都会给文本带来新的意义。深度学习不是简单地重复已有的知识，而是要求学生通过实践、探索和思考，使学习内容变得深刻，从而在思维上实现质的飞跃。在《月光曲》的教学中，教师通过引导学生复习旧知识、唤醒记忆、再读课文、启发新知、改换视角等方式，使学生能够在新的情境下产生新的认知和理解。 此外，教学过程中的背景分析也很重要，了解学生在小学阶段对《月光曲》的学习情况，可以帮助教师更好地规划教学目标和方法。教学目标的设定应包括知识、技能、情感态度等多个方面，使学生能够在综合能力上得到提升。 在教学过程中，教师还需帮助学生理解传说与谣言的区别和联系，培养学生的批判性思维能力。通过引导学生深入思考贝多芬创作《月光曲》的历史背景和它所表达的情感，教师可以激发学生的学习兴趣，让他们从不同的角度重新审视这篇课文。 在教学方法上，教师可以采用类似“研学后教”的高效课堂教学模式，即先让学生通过探究学习获得新知，然后通过教学来巩固和扩展所学知识。这种方法不仅可以提高课堂效率，还能激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到深度学习的过程中。 深度学习还要求学生能够从写实的过程中展开适当的联想，这种联想能促进学生在文本的理解上更深入。例如，在学习《月光曲》时，可以让学生思考贝多芬的生平和当时社会背景，结合个人的生活体验，重新感受音乐作品的魅力。 参考文献中提到的文献资料也为深度学习提供了丰富的理论和实践指导。例如，冯为民在其研究与实验中提到，每一次的深度学习都是学生的思维实践，这些实践记录着学生的学习经历，对深入理解文章内容至关重要。 总结来说，深度学习是一个多维度、多层面的学习过程，它要求教师在教学中不断创新方法，引导学生主动参与和探索，通过对文本的深入挖掘，实现学生思维的深化和能力的提升。同时，教师在教学过程中要关注学生的学情，采用适当的策略，如变化教学角度、重视细节探索和引导学生适当联想，以促进学生在知识和技能上的全面进步。