当前我国专业学位研究生教育面临的问题主要集中在培养目标不明确、实践创新能力培养不足、课程考核评价体系简单以及课程教学方式单一四个方面。专业学位研究生教育的目标旨在培养应用型、高层次的人才，但在实际教学过程中，存在着重视理论学习而轻视实践的问题，这导致学生在创新能力、应用性和实践性方面的能力培养不足。同时，现有的课程考核评价体系过于简单，不能全面体现学生在创新性、应用性和实践性方面的综合能力。此外，课程教学方式的单一化，主要采取讲授式教学模式，导致学生参与度不高，知识结构凌乱，思维方式僵化，不利于学生知识面的拓展和创新思维的培养。
为了改进专业学位研究生培养模式，南京工程学院基于项目化教学提出了新的课程建设思路。项目化教学起源于欧美职业教育领域，将工程实践作为导向，强调以职业能力的培养为核心，以“学生为中心”的培养理念，促进了知识的有效整合与实现。南京工程学院在长期的实践中，已经初步构建了“理实一体化、学用创相融”的应用型人才培养新模式。在此背景下，该校以越野机器人项目化训练课程为例，探索了基于项目化教学的专业学位研究生实践创新类课程建设的新思路。
在具体实施方面，越野机器人项目化训练课程内容设计采用模块化，主要包括机械结构、硬件电路、软件算法等模块。教师根据每个模块的内容分别开展教学活动，研究生可以根据个人专业特点及兴趣爱好，主要完成某一个模块的系统学习，同时对其他模块也有所了解和参与。这种模块化课程内容设计有助于学生系统掌握专业技能，同时也能够让学生在实际操作中发现问题和解决问题。
在课程实施过程中，教师团队的建设至关重要。南京工程学院注重教师团队的结构组成和专业化水平，强调教师不仅要有深厚的理论基础，还要有丰富的实践经验，以保证教学活动能够紧密结合实际工程需求。通过这样一支高水平的教师团队，学生可以获得更为实用和先进的知识与技能。
在项目化教学过程与方法方面，南京工程学院强调理论与实践的有机结合。学生在教师的指导下，通过参与越野机器人的设计、制作和调试等实际工程项目，不仅能有效提升自身的技术应用和创新能力，还能在团队合作、项目管理和问题解决等方面获得实际经验。
考核评价体系的建立是项目化教学能否成功的关键之一。南京工程学院在越野机器人项目化训练课程中，建立了更为全面和科学的考核评价体系。这一体系不仅关注学生的课程考试成绩，更加注重学生在项目实施过程中的实际表现，包括团队协作、创新能力、问题解决能力等，以此激励学生全面发展。
通过项目化教学，专业学位研究生可以在实践中学习，通过解决实际问题来提高自身的实践创新能力和综合素养。南京工程学院以越野机器人项目化训练课程为实践案例，探索了一条适合我国国情的专业学位研究生实践创新类课程建设的新思路。这种模式对于其他高校专业学位研究生的培养具有重要的参考价值。
