在探讨基于CDIO的电气控制与PLC应用技术课程教学改革时，我们首先需要明确什么是CDIO以及它在教学中的意义。CDIO是一个由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学创立的工程教育模式，其代表的含义是“构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运行（Operate）”。这种教育模式鼓励学生在实践中学习，强调项目为中心的学习和基于项目的教育方法，旨在提升学生的实践能力和综合应用能力。
在传统的PLC（Programmable Logic Controller，可编程逻辑控制器）教学模式中，存在着一些不足之处。传统的教学往往侧重于理论知识的灌输，忽视了实践能力的培养。学生在学习过程中更多是被动地接受知识，而没有主动地参与到知识的应用中。这种模式导致学生难以将理论知识与实际操作相结合，缺乏解决实际问题的能力。
在传统教学模式下，PLC课程通常从PLC的基本原理讲起，逐步介绍硬件配置、I/O接口、软件编程指令和控制系统设计。由于教学中实践部分的不足，学生在理解PLC控制系统设计时往往只能停留在表面，缺乏对PLC硬件和软件系统的系统性认识。在实验课程方面，传统的验证性实验无法让学生对实验任务进行整体设计和开发，学生无法从中学到完整的项目实施过程。
基于CDIO模式的教学改革，要求改革教学模式，将课堂教学与项目实践相结合，让学生通过实践项目来学习和掌握知识。改革后的电气控制与PLC应用技术课程体系由四个项目构成，每个项目都旨在培养学生的某一方面能力。
项目一聚焦于电机控制和信号灯控制，这些部分涉及PLC控制系统中最常用的控制器件。电机控制部分旨在让学生了解PLC的基础知识和应用，而信号灯控制部分则让学生掌握PLC的应用和基本设计方法。
项目二包括触摸屏控制和变频器控制两部分，触摸屏部分主要培养学生通过建立人机界面实现对电机的实时监控，而变频器控制部分则让学生学会使用变频器进行电机的调速控制。
项目三涉及经验设计法和顺序控制设计法，主要从设计方法角度培养学生分析和设计控制程序的能力。
项目四由串行通信控制和网络组建两部分组成。这部分内容让学生学习如何利用通信设备与PLC进行数据交换，以及如何构建PLC网络。
通过对课程体系的这四个项目的开发和实施，学生能够获得对PLC及其应用的全面认识，并能实际应用所学知识解决实际问题，有效地提升了学生的实践能力和综合应用能力，这与CDIO工程教育模式的目标是一致的。通过改革，课程更注重于培养学生的主动性和解决问题的能力，使学生能够在“做中学”的过程中，掌握项目构思、设计、实施到运行的全过程，最终达到“教师为主导，学生为主体”的教学模式，这将极大地提高电气控制与PLC应用技术课程的教学质量。
