GIS(地理信息系统)是一门集地理学、计算机科学、测绘科学、遥感科学以及空间科学等多个学科于一体的交叉性学科。它的发展对于地球系统科学具有重要意义,也对国家信息化和国民经济发展起到了推动作用。数据结构课程作为计算机专业的核心课程之一,其重要性在于培养学生对数据加工结构特性的分析与研究能力,掌握时间分析与空间分析的技术与算法。但是,学生在学习数据结构课程的过程中,尤其是在培养数据抽象能力方面会面临较大难度。
在中国,GIS的专业化教育起步较晚,虽然取得了一定发展,但在课程体系、内容专业性和教学效果方面仍存在诸多问题。例如,现有地理基础课程与GIS专业缺乏有效衔接,课程体系不够完整和科学,这导致培养出的学生往往不能满足社会对高级GIS专业人才的需求。此外,GIS专业课程的教学内容专业化程度不够,学生在软件应用能力上的不足也反映了教学中对应用知识重视不够的问题。
为解决上述问题,作者提出了几个改革思路:
1. 实现课程体系的一体化:通过将前期的基础性课程与后续的专业化课程相互结合与融合,使得整个课程体系更加连贯和完整。
2. 保持知识运用和语言开发环境的一致性:确保学生在学习过程中能够连贯地应用知识,提高学生的实际操作能力。
3. 保证课程内容的专业化:使课程中的每一个知识点都具有一定的深度和专业化水平,从而提升整个课程体系的专业化程度。
改革的核心目的在于建立一套更为严密的GIS课程体系,提高教学的专业化水准,以适应GIS行业发展的实际需求,改善数据结构课程GIS专业化的教学现状,从而提高教学效率和效果。通过这些改革思路,我们期望能够真正实现GIS教育的系统化和专业化,培养出适应社会需求的高级GIS专业人才。
总结而言,GIS专业化教学的改革需要从整体课程体系构建入手,涵盖教学内容的深化、教学方法的改进以及教学手段的创新,以解决当前GIS教育中存在的问题,满足国家信息化和经济发展对GIS专业人才的需求。同时,相关的教育者需要不断更新知识体系,紧跟技术发展的步伐,提高自身的教学水平,从而为国家培养出更多高质量的GIS专业人才。