AutoCAD是一款由美国Autodesk公司开发的自动计算机辅助设计软件，自1982年首次发布以来，已被广泛应用于包括机械设计、电子电路、土木建筑、装饰装潢、城市规划、园林设计、服装鞋帽、航空航天、轻工化工等诸多领域。它主要提供二维绘图、详细绘制、设计文档制作以及基本三维设计功能，具备极强的实用性和操作性。
在高职院校，特别是机械制造类专业中，AutoCAD课程作为一门重要的专业基础课，对于培养学生的综合能力具有重要作用。然而，传统的教学方法过于依赖于讲授命令和知识，常常忽视了学生的实践操作能力，导致学生在面对实际任务时难以应用所学知识，出现了“眼高手低”的现象。
针对这一问题，项目式教学法提出了一个新的教学模式。项目教学法强调学生的自主性和探索性学习，将理论与实践相结合，让学生在教师的引导下完成特定的项目任务，从而充分发挥学生的主观能动性，并发掘其创造潜能。项目教学法的实施过程一般包括五个步骤：接受确定的项目任务、制定计划、分工合作实施计划、成果展示、评估总结。通过这种方式，学生在解决问题的同时，能够提升解决实际问题的综合能力。
陈勇棠和邓益民在他们撰写的文章《刍议基于能力本位的AutoCAD课程项目式教学设计》中，详细介绍了基于能力本位的AutoCAD课程项目式教学设计。他们的教学设计思想，将项目教学法应用于AutoCAD课程教学中，打破了传统的以单一命令为主线的教学方式，通过设置合理化的项目，课程内容设计遵循高职学生学习成长的一般规律。在教学过程中，命令的讲解从少到多，由单一到综合，能力逐渐提升。学生在完成工作任务时，从简单到复杂，逐步提升解决的问题难度，从而实现学生职业能力的逐步提升。
在课程目标设计方面，包括总体目标、专业能力目标和社会能力目标三个层次。总体目标要求学生掌握AutoCAD的基本操作，熟悉国家计算机绘图标准，巩固机械制图知识，并能够运用计算机辅助绘制软件绘制零件图和装配图。专业能力目标则涵盖了掌握CAD工程制图国家标准、使用AutoCAD绘制标准件和典型零件图、根据装配图绘制零件图、根据零件图绘制装配图以及正确输出打印图形的能力。社会能力目标旨在培养学生通过执行CAD工程制图标准培养严谨细致的学习工作作风，通过自学AutoCAD绘图功能培养学生自我管理与自学能力，通过共同完成复杂装配图绘制项目培养学生交流沟通能力和团队协作精神，通过完成绘图任务过程中的情绪体验健全心智，锻炼克服问题的信心和意志力。
基于能力本位的AutoCAD课程项目式教学设计，不仅能够让学生在实践中学习和掌握AutoCAD的操作技能，还能够通过真实的项目任务，培养学生的职业能力和社会能力，为学生将来从事相关工作打下坚实的基础。
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