在当今全球经济一体化的大背景下，中国工程教育模式需要适应快速发展的工程技术，传统的教育方式重在传授学科知识，但在实践和创新能力的培养方面存在不少缺陷。工程制图和AutoCAD课程一直被视为工科专业的基础课程，涉及环境工程、园林工程、建筑工程和机械工程等多个传统工科领域。因此，环境生态工程专业的工程制图与CAD课程融合式教学改革显得尤为必要。
工程制图课程主要培养学生在空间想象力、结构思维、图形表达以及创新方面的能力，强调实践性；而CAD绘图教学则为工程制图提供了应用的输出口，使学生能够通过计算机应用将所学知识付诸实践。在教学实践中，发现如果将这两门课程分别安排在不同学期讲授，会造成课时和知识内容的重复，且教学衔接不够顺畅。例如，工程制图课程如果先于AutoCAD课程开设，学生在学习AutoCAD时往往已经遗忘了之前所学的制图知识，而AutoCAD课程中的一些操作又因为课时限制而无法深入讲解，导致学生无法将知识融会贯通。
随着计算机技术的发展，计算机绘图取代了传统的尺规绘图，成为工程制图的主要工具，但基本原理并未改变，国家制图标准的应用仍然是绘制有效工程图纸的基础。尽管如此，CAD绘图技能的掌握，不仅仅是学会操作软件，更重要的是要能够将专业思维和设计能力融入绘图和读图过程中。
衡水学院在2018年提出新的培养方案，致力于理论与实践相结合的教育理念，注重学生动手操作能力的提升，并强化专业知识的实践应用。在这一背景下，衡水学院对环境生态工程专业的课程设置进行改革，将工程制图与AutoCAD课程融合，由同一位教师授课，旨在通过实践课程的增强，以适应地方应用型大学的办学理念，提升学生的专业技能和创新能力。
目前，在工程制图和CAD课程的教学中存在一些问题。一些高职院校的教师在教学中缺乏针对性，没有根据学生的专业背景调整教学内容，导致教学内容与学生专业和行业需求脱节。此外，部分院校的CAD实训课程过于注重软件的基础操作，忽略了与专业知识和行业标准的衔接，使得CAD软件应用教学显得枯燥，学生学习兴趣不高，不利于教学质量的提升。
针对上述问题，文章提出具体的教学改革建议：一是合理调整课程设置和课时安排，将工程制图和CAD课程合并，实施融合式教学，以一个教师负责两门课程的教学，有助于知识的连贯性和实用性；二是改革教学方法，注重实践性教学，增加学生参与的项目实践，以强化学生对工程制图原理和CAD技能的应用能力；三是增强教师队伍的专业性，提升教师对CAD软件操作和教学的专业水平，使教学内容与时俱进，更能贴合学生未来的职业需求。
高校环境生态工程CAD制图的融合式教学改革需要综合考虑当前工程技术发展、教学现状及学生需求，采用创新的教学理念和方法，通过合理安排课程设置和教学活动，以提高学生的综合素质和就业竞争力。
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