在当前的互联网时代背景下，将互联网技术应用于小学低段语文教学中，特别是在拓展识字教学方面，已经逐渐成为一种新型且有效的教学模式。本研究《互联网下小学低段语文拓展识字途径的实践研究》由谢晓敏撰写，来自福建省福鼎市桐北中心小学，旨在探讨如何有效利用互联网资源和平台来提升小学低年级学生的识字能力，为他们进一步的阅读和写作学习打下坚实基础。
文章阐述了互联网在小学低段语文拓展识字教学中的必要性。在传统教学模式下，小学生往往被局限于课堂内的死记硬背，这不仅无法有效激发学生的识字兴趣，而且无法让学生感受到汉字的魅力。互联网技术的引入为教学带来了新的途径，使得识字教学不再是单一的课本教材学习，而是通过新奇有趣的教学方法，提高学生的识字兴趣和效果。互联网提供了一个开放的教学环境，老师可以利用多媒体资源，让学生在动态、互动的学习过程中掌握汉字及其结构，从而为后续的学习奠定基础。
文章进一步提出了利用互联网拓展识字的途径，具体包括以下几个方面：
1. 扮演角色，诱导识字：文章提出低年级学生有表现自己和喜欢新奇事物的天性，角色扮演正好符合这一心理特征。老师可以利用多媒体播放视频，学生在观看过程中模仿动物形态，并由他人猜测扮演的动物，通过这种互动游戏来认识更多的汉字。
2. 拓展思维，趣中识字：文章指出，拓展识字教学需要调动学生的积极性，发展学生的思维和想象能力。例如，老师可以通过多媒体展示各种身体动作，使原本静态的生字生动起来，激发学生的想象力，从而主动学习并掌握更多的汉字。
3. 走进生活，自主识字：生活是语文学习的广阔空间。老师可以鼓励学生在日常生活中主动识字，例如通过看电视记录生字、观看广告牌、车站牌等生活场景，让学生在现实环境中发现汉字，从而提高识字欲望和汉字积累。
4. 享受阅读，大量识字：文章强调识字离不开阅读，老师应该充分利用课本教材，并结合互联网资源，鼓励学生阅读更多材料。通过阅读，学生不仅能扩大识字量，而且能增进对汉字的了解和认识。
互联网下小学低段语文拓展识字途径的实践研究显示出互联网技术在教学中的巨大潜力。通过将互联网应用于识字教学，可以为学生创造一个充满乐趣、富有创意且充满互动性的学习环境，从而有效地提高学生的识字兴趣和能力。这不仅符合小学生的心理特点和学习习惯，也有助于培养他们的自主学习能力和创造性思维，为未来的语文学习打下坚实的基础。随着教育技术的不断发展和创新，利用互联网资源来提升教学质量将是未来教育发展的必然趋势。
