在当今数字化时代，互联网已经成为推动教育创新和发展的重要工具。尤其是在中国广袤的农村地区，使用互联网辅助教学，对于提高教育质量，特别是小学高年级学生的阅读理解能力，具有特殊的意义。本文探讨了“互联网+”在农村小学高年级整本书阅读教学中的应用策略，主要包含以下几个知识点：
1. 整本书阅读的重要性：整本书阅读不仅能够扩大阅读空间，还有助于学生加深对知识内容的理解，提高阅读兴趣和阅读动机。叶圣陶的语文教育思想中，强调了“读整本书”的重要性，认为这是一种有效的教育方式。
2. 利用互联网激发学生的阅读兴趣：教师可以运用互联网资源，为学生准备和呈现相关的网络材料，如书籍创作的社会背景、作者的生活背景等，来增加学生对阅读的兴趣。通过网络资源的辅助，教师能够帮助学生在阅读前进行必要的知识积累，为深入阅读打下坚实的基础。
3. 阅读图式理论的应用：阅读图式理论强调前置性经验在阅读理解中的作用，教师可以引导学生利用自身的经历和经验，与文本内容相结合，深化对文本的理解和感悟。
4. 整本书阅读教学的实施方法：在课堂上，教师可以通过设置不同的教学活动来引导学生进行整本书阅读。例如，通过探究书籍中的细节、利用图画与文字相结合的材料，或者设计与书籍内容紧密相关的趣味性活动，来唤醒和培养学生的阅读动机。
5. 整本书阅读在不同媒介中的应用：在数字化教学中，不同媒介如视频、音频、图片、音乐等都可用来丰富学生的阅读体验，帮助他们从不同的角度理解文本，从而达到全面化的视角。
6. 以图画书籍为例的阅读指导：在阅读图画书籍时，教师可以引导学生从文字和图画中寻找细节，并探究其中的秘密，以获取阅读的快乐和审美体验。教师还可以设置“挖掘细节”的阅读任务，引导学生回到书籍中，进行深入阅读和理解。
7. 全文字书籍的阅读策略：对于全文字书籍，教师需要设计有趣的阅读任务单，通过互联网布置给学生，以确保学生能够保持阅读兴趣，并在课外完成阅读任务。阅读任务需要紧扣书籍主题，有趣且具有针对性。
8. 教师的角色和策略：在互联网辅助的教学过程中，教师需要先深入理解文本内容，然后根据内容在互联网上收集相关的教学资料，并在课堂上以第一阅读者的身份，向学生反馈收获。教师还要引导学生深入分析文本中的要素，选择能够唤醒学生阅读期待的点，以此来增强学生的阅读动机和阅读积极性。
通过上述策略的实施，农村小学高年级学生不仅能够感受到阅读的乐趣，还能够逐步提升自己的阅读理解能力，形成自主学习的习惯，为终身学习奠定基础。此外，教师在这一过程中也能够加深对教学内容的理解，并通过互联网资源提高教学质量。这些知识点的掌握和应用，对于提升农村小学的教育教学水平具有重要的指导意义。
