单片机课程教学模式，作为电子信息技术、电气工程等相关专业中的核心课程，对学生工程科技创新和创造能力的培养起着关键作用。然而，单片机教学过程中存在一些普遍的问题，例如，实验课时与理论课时比例的失衡，导致学生不能在学习过程中实现理论与实践的真正统一。除此之外，传统单片机教学模式往往强调理论知识的传授，而忽略了与实际应用的结合，使得学生难以理解抽象的理论知识与实际应用之间的关联。
为解决上述问题，孙军英、靳慧龙、武现聪三位研究者提出了“三层递进式”单片机课程教学模式的探索。该模式以激发学生学习兴趣为出发点，构建了一个层层递进、相互支撑的教学体系。在这一模式中，采用“项目主导”的教学模式，结合“混合式”教学手段，改革课程考核方式，以期培养学生的创新能力和实践能力。
具体来说，“三层递进式”教学体系包含三个层次的教学阶段。第一个层次是课程认知和基础技能训练，旨在帮助学生建立起单片机系统的基本概念和操作技能。第二个层次是综合技能训练，通过实践活动和项目设计，让学生将理论知识应用到实际问题的解决中去。第三个层次是能力升华，通过更高级别的实训项目和大赛参与，进一步提高学生的创新思维和综合应用能力。
在“项目主导”的教学模式下，学生能够通过参与实际的项目来学习和掌握单片机相关知识。通过项目实施，学生能够体会到理论知识在实际中的应用，从而增加学习的兴趣和主动性。此外，课程考核方式的改革也是该教学模式的一个重要组成部分。通过过程化的考核机制，不仅仅评价学生的最终成果，更重视学生在整个项目过程中的参与度、创新性及团队协作等能力的培养。
“混合式”教学手段则融合了线上与线下教学资源，利用网络平台为学生提供更多的自学机会，同时也保留了传统的面授教学的互动性和指导性。这种灵活的教学手段能够适应不同学生的学习习惯和节奏，提供个性化的学习路径，有助于提高教学效果。
文章还提到，单片机课程教学改革的实施需要相应的课程体系作为支撑，包括实验室开放日、专家讲坛、认识实习、第二课堂等多种教学环节，以此丰富学生的学习内容，拓宽学习的视野，实现知识的综合应用。
在实施过程中，研究人员还特别关注了学生学习目标的明确性问题。通过调查研究发现，不少学生对于学习单片机课程的目标不够明确，缺乏足够的学习积极性。因此，为学生设定清晰的学习目标，并通过有效的激励机制提高学生的学习动力，是教学改革中不可忽视的一环。
“三层递进式”单片机课程教学模式的探索，为相关专业的教学提供了新的思路和方法。通过该模式的实施，有望有效提升学生在单片机领域内的理论知识掌握和实践能力培养，为未来的专业发展奠定坚实的基础。同时，这种教学模式也为其他工程类课程的教学改革提供了参考，具有广泛的应用前景。
