1.1 研究背景
目前学校的教学方式满足不了学生的课程学习需求，存在以下几个问题：
第一，目前学生只能通过记笔记，打印资料来获取学习资料，但是不同的教师
提供的资料以及课堂笔记均有所不同，而各班级学生之间的直接学习交流的机
会不多，致使学生的学习状况有所不同。第二，课堂时间有限，针对学生提出
的问题，教师没有足够时间回答，致使问题不能有效解决，课下没有系统提供
交流讨论。第三，学生在课堂上了解的课程知识比较少，教师提供的资源有限
[2]
。
然而目前市面上存在的许多思政学习系统在使用时，效率低下容易出错，
学生、教师资料不易整理，大量丢失，这些无疑都已成为管理学生信息、教师
信息的障碍。这就要求学校能够建立高效的网络类课程思政学习系统。
网络类课程思政学习系统的设立，能够为学生提供更高效的学习机会，网
络类课程思政学习系统对不同类型的知识进行划分分组，为学生提供交流、共
享资源的机会。因此，本网络类课程思政学习系统克服了人员比较分散，平时
面对面交流学习少的问题，更好的促进学生更好的学习
[3]
。
除此以外，网络类课程思政学习系统对学生的提交、查询等操作及流程进
行规范化管理，简化业务流程，提高工作效率并防止中间的漏洞;能够迅速、准
确地捕捉用户要求，并加以高效回应。网络类课程思政学习系统可以简化教务
人员的管理工作，做到一切管理信息化
[5]
。
1.2 国内外研究现状
国外研究现状
美国新教育百科辞典“课程”条目说：“所谓课程是指在学校的教师指导
下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动
乃至评价方法在内的广泛的概念”。
在国外，开放式教育资源(Open Education Resource,OER)是属于不受版权限
制，无需付费即可使用的教学、学习、研究等资源，其包含了整个课程的材料、
具体模块、书本、影视等，与其他所有获得知识的工具、材料、技术。高等学
