《草原》教学设计6第一课时.doc

《草原》是老舍先生的一篇描绘草原风光和民族风情的散文，教学设计注重引导学生理解和体验文章的情感内涵，同时学习作者对静态和动态事物的描绘技巧。以下是根据教学设计内容提炼的知识点： 1. **教学目标**： - 理解课文内容，感受汉蒙之间的深情厚谊，培养对草原和草原人民的热爱。 - 学习并掌握课文中出现的生字新词，特别关注课后的“读读写写”词汇。 - 领会并练习使用关联词语造句。 - 体会作者对静态和动态景象的描绘，提高阅读与表达能力。 - 情感化朗读课文，背诵第一自然段。 2. **教学重点与难点**： - 通过文字联想，构建文章描绘的生活场景。 - 理解并运用静态和动态的写作手法。 3. **课前准备**： - 准备草原风光图片，以增强视觉感受。 - 准备蒙古族音乐和民歌，营造氛围。 4. **教学流程**： - 揭示课题，引导学生对草原和蒙古族文化的初步认识。 - 听录音，让学生初步了解课文主要内容，包括草原景色和蒙古族待客之道。 - 自学生字新词，教师检查并讲解关键词汇。 - 讨论课文的叙述顺序，指导学生尝试划分课文段落。 - 分段朗读并概括段意，巩固字词学习。 5. **关键词汇解释**： - 渲染：中国画技法，引申为通过描绘强调事物特征。 - 勾勒：绘画时用线条描绘轮廓。 - 迂回：形容路径弯曲环绕。 - 鄂温克：中国少数民族，主要分布在内蒙古东北部。 - 天涯：形容遥远的地方。 6. **课文结构**： - 按照地点转换的顺序（初入草原 → 接近公社 → 蒙古包外 → 蒙古包里 → 告别草原）组织文章。 - 可以依据不同主题划分段落，如景观、人际交往等。 7. **作业布置**： - 在作业本上练习书写课后列出的词语。 - 熟读并背诵第一自然段，提升语感。 通过以上教学活动，学生不仅可以掌握语文基础知识，还能领略到草原的壮美景色和蒙古族的淳朴民风，进一步理解民族团结的重要性。同时，学生将学习到如何运用语言描绘动态和静态画面，提高写作技巧。