《草原》教学设计6第三课时.doc

《草原》教学设计6第三课时的焦点在于深入学习课文的第3、4、5段，引导学生理解和欣赏草原的美景以及草原人民的热情好客，同时体会文章结尾所蕴含的深刻含义。以下是对这些知识点的详细说明： 1. **教学目标**： - 学生需了解并学习第3、4、5段的内容，认识到草原不仅是景色优美，更是人文风情的瑰宝。 - 体会并理解文章末尾句子的深层意义。 - 掌握有感情地朗读课文的技巧。 2. **教学重点和难点**： - 通过学习上述三个段落，让学生深入体会草原人民的淳朴与热情。 - 理解课文结尾所表达的情感和主题。 3. **教学过程**： - 导入环节通过回顾前两个自然段的草原美景，引出接下来要探讨的人物之美。 - 讲读第3、4、5自然段，要求学生边听边思考，找出体现主人热情好客的细节。 - 讨论交流环节，分析见面、接待和告别场景，挖掘蒙汉人民深厚友谊的体现。 - 总结全文，明确前两段主要是描绘草原景色，后三段突出人物情感，强调民族团结的主题。 4. **课文分析**： - 主人与客人见面时，通过“握手”、“笑”、“说”的动作，展示了草原人民的热情好客，体现了浓厚的民族特色。 - 主人招待客人的方式，如手抓羊肉、奶酒和民族歌舞，不仅展示了蒙古族的风俗习惯，也突显了蒙汉情深。 - 结尾诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”揭示了对分别的不舍，表达了深厚的民族友谊和依依惜别之情。 5. **写作手法**： - 通过草原的自然风光衬托出蒙古人民的心灵之美，展现民族团结精神。 - 特色风俗习惯的描绘，增强了文本的文化内涵，让读者对蒙古族有了更生动的认识。 6. **作业**： - 找出比喻句，理解比喻的用法，有助于提升学生的语言感知能力。 - 练习课后题目，巩固课堂所学，强化对课文的理解。 7. **板书设计**： - 板书应清晰展示草原的静态美与热闹的迎客场景，强调情感变化和主题升华。 通过这样的教学设计，学生不仅能学习语文知识，还能感受民族文化，提升文化素养，增进对民族团结的理解。