新建Microsoft33《外国诗两首》教学设计档(2).doc

【教学设计概述】 这篇教学设计涉及的是九年级语文课程，主要教授两首外国诗歌——《祖国》（莱蒙托夫）和《黑人谈河流》（休斯）。教学目标不仅涵盖了对诗人及其创作背景的理解，还强调了诗歌鉴赏能力和情感教育。教学过程中，教师运用了多种方法，包括“六字”读书法、自主探究法和小组合作讨论法，旨在培养学生的阅读理解、联想想象和批判思考能力。 【教学内容解析】 1. **《祖国》**：莱蒙托夫的这首诗描绘了俄罗斯的自然风光和乡村生活，展现了他对祖国深沉的爱。通过草原、森林、河流和农家生活的生动画面，诗人传达了对祖国的眷恋和对人民生活的热爱。教学过程中，学生需理解这些元素如何共同构成诗人的情感载体，以及如何在朴实无华的语言中感受到深情。 2. **《黑人谈河流》**：休斯的诗以“河流”为象征，揭示了黑人种族的历史深度和坚韧精神。通过对幼发拉底河、刚果河、尼罗河和密西西比河的叙述，诗人展示了黑人历史的厚重和种族的骄傲。学生需要领会“我的灵魂变得像河流一般深邃”这一核心诗句的含义，理解诗人如何通过河流来表达黑人的历史和身份认同。 【教学过程】 第一课时以《祖国》为主，通过教师配乐范读引导学生进入情境，接着学生自主诵读和小组讨论，以“六字”读书法预习和理解诗歌。课堂上，教师会提出问题，引导学生深入探讨诗中的艺术形象和思想情感。 第二课时转向《黑人谈河流》，同样以情境导入，通过小组合作讨论和问题解答，让学生理解“河流”在诗中的象征意义。课堂拓展环节，学生被鼓励回顾有关“乡愁”的诗词，进行小诗仿写，以增强创造力和对诗歌主题的深度理解。 【教学方法】 1. **“六字”读书法**：此方法可能指的是“读、思、议、练、评、改”，强调阅读的六个步骤，帮助学生全面理解文本。 2. **自主探究法**：鼓励学生独立思考，主动寻找答案，培养他们的自主学习能力。 3. **小组合作讨论法**：通过小组讨论，让学生相互交流观点，共同解决问题，促进团队协作和批判性思维。 【教学评价】 教师通过《问题导读—评价单》和《问题生成拓展单》监控学生的学习进度，评估他们的理解和应用能力。学生在小组讨论中互相评价，而教师则提供指导和反馈，确保每个学生都能积极参与并从中受益。 【教学反思】（这部分未给出具体内容，可能是留给教师课后填写的教学感悟和改进计划） 这份教学设计注重诗歌的多元解读，力求使学生在感受诗歌美感的同时，深化对外国文化和历史的理解，培养他们的文学鉴赏能力和人文素养。通过互动和合作的学习方式，鼓励学生主动参与，提升他们的语文能力。