精品资料（2021-2022年收藏）论新课程改革条件下教师教学态度的转变.doc

【新课程改革与教师教学态度的转变】 新课程改革是中国教育领域的一项重要变革，旨在适应社会发展和个人需求，提升教育质量。改革的核心在于教师的教学行为，而教学行为的转变则源于教师教学态度的调整。教师的教学态度是他们对学生、课程、教学方法及教育目标的基本看法，直接影响到他们的教学实践。 新课程改革要求教师从以下几个方面转变教学行为： 1. 教学目标：从以考试为导向转变为以社会和个人发展需求为出发点，设计多元化、个性化的教学目标，而非单纯追求分数。 2. 教学准备：打破“教材中心论”，教师需主动开发和利用多元课程资源，跨学科合作，关注学生全面能力的培养，而非仅仅局限于教材。 3. 教学规划：从预设的线性教学流程转变为动态生成的开放式教学，鼓励学生在课堂中积极参与，培养创新思维。 4. 教学实施：教师不再是教学的主导者，而是引导者，通过创新设计，激发学生探究学习的兴趣，促进其自主学习能力的提升。 5. 教学评价：从单一的知识点评价转向全面的、过程性的评价，关注学生的情感、意志、品德等多方面发展，采用成长记录袋等新型评价方式。 教师教学行为的转变并非自发，其背后是教学态度的深刻变化。教学态度的转变包括对教学价值和过程的理解更新。教师需要认识到，教育不仅是传授知识，更是培养学生解决问题、创新思考的能力。这种转变需要教师有积极的教学动机，能适应教学挫折，同时调整自己的教学态度，从权威型转变为引导型，从知识的传递者转变为学习的促进者。 教学态度与教学行为的一致性表明，教师内心的价值观和信念会直接影响其教学行为的选择。然而，教学行为的形成还受到教师的习惯、学校环境、同事影响等因素的影响。因此，推动教师教学态度的转变需要综合策略，包括专业发展培训、学校文化营造、同伴支持和制度保障等，以确保教师能在新课程改革的大背景下，真正实现教学行为的转型，提升教学质量。