数学学科剖析错误，对症下药.doc

《数学学科剖析错误，对症下药》 数学学习中，错误是常见现象，而剖析错误、找到“病因”并开出“处方”，是提升学生计算能力的有效途径。本文主要从知识层面和心理因素两个方面，深入探讨小学生在计算中产生错误的原因，并提出相应的解决策略。 知识层面的错误主要源于概念不明确和基础知识不扎实。例如，在案例1中，学生在运用商不变的性质时，未能理解其本质，导致计算错误。这提示我们，教师在教学中应注重法则的理解，而非仅仅强调算法。在学习新知识时，教师应引导学生通过具体问题体验法则的合理性，避免算法与算理的脱节。同时，加强基础知识的训练，尤其是口算技能的培养，如案例3所示，口算的熟练程度直接影响笔算的准确性和速度。 心理因素的错误主要体现在思维定势的阻碍和注意力发展的不完善。思维定势既有积极一面，也有负面影响，如案例4所示，学生因受乘法分配律的影响，错误地应用了运算顺序。为克服这一问题，应培养良好的计算习惯，强调计算的严谨性。另一方面，小学生注意力的发展特点可能导致他们在计算中出现“粗心”错误，如案例5和案例6。针对这个问题，教师可以通过创设情境激发学生兴趣，提升他们的注意力，并通过各种练习和检查方法训练他们的注意力集中和持久性。 提高学生的数学计算能力，需要从知识理解和心理素质两方面着手。在知识层面，强调理解与应用的统一，巩固基础知识，提升计算技能；在心理层面，培养良好的计算习惯，打破思维定势，提升注意力品质。只有这样，才能有效减少错误，提高计算的正确率，进一步提升学生的数学素养。