小学科学作业改革旨在打破传统的、单一的书面作业模式，激发学生对科学学习的兴趣，提高学习效率。改革基于多元智能理论，这一理论认为每个孩子都具备不同的智能类型，如语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、视觉空间智能、身体运动智能、自省智能、人际交流智能和自然观察智能。通过多样化的作业形式，可以更好地发掘和培养学生的不同潜能。
1. **多元智能实践**：科学作业改革鼓励学生进行多元智能的实践，包括科学小实验、科学小制作、科学日记和科学中长期观察等。这些活动旨在锻炼学生的动手能力、观察力和创新思维。
2. **科学小实验**：学生可以进行与教材内容相关的拓展性实验，不仅限于教材，还可以改进实验方法、材料，或者将知识进行延伸。例如，成立“钱学森组”，激励学生像钱学森一样，从小实验做起，未来为科技进步做出贡献。
3. **科学小制作**：学生可以制作与教材内容相关的或自创的科学作品，强调科学性和实用性。如“鲁班组”旨在培养学生的发现和创新能力，期望他们未来能成为发明家。
4. **科学日记和中长期观察**：通过记录科学观察，如“袁隆平组”的生活科学探索，培养学生的观察力和解决问题的能力，以类似竺可桢的执着精神进行长期研究。
5. **科普资料收集**：“科学宣传组”负责搜集整理科普知识，制作成科学手册，促进全班同学共享科学知识。
6. **作业要求与检查**：学生需至少选择一项任务，如完成5个科学小实验、3个科学小制作、5篇科学日记、2项科学中长期观察和1本科普资料。作业可以通过课堂展示、阶段性汇报和趣味试题等方式进行检查和评估。
7. **自主择业流程**：整个过程包括明确任务、目的、要求，自由选择参与项目，分组并选出组长，实施作业，适时展示成果，评价提升，以及选拔和推荐优秀成果。
通过这样的改革，科学作业不再只是枯燥的抄写，而是转变为有趣、互动和实践的学习体验，旨在提升学生的主动学习意识，培养他们的创新精神和团队合作能力，同时也促进了科学知识与生活的紧密联系。这种改革符合现代教育理念，有助于全面提高学生的综合素质。
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