小学语文情境化课堂识字教学方法的探索
对于小学语文学科的教学而言,学生的汉字掌握能力与掌握状况是其他教学内容得以展开的必要
前提,在整体层面占据着十分关键的地位。举例而言,部分情况下小学生无法准确地进行阅读和理解
的原因在于小学生的汉字掌握情况存在一定的不足,部分情况下小学生无法切实地进行语言表达的原
因在于小学生尚未掌握可以用于表达的汉字。在很多情况下,小学生的汉字掌握情况存在欠缺都会为
教学带来一定的问题。因而身处新课标改革持续深入的当下,教师应当重视识字教学,着重培养小学
生在汉字掌握方面的能力。在此过程中,教师应当积极主动地探索更加生动的课堂教学方式,充分地
帮助小学生调动自身汉字学习兴趣。而情境化课堂可以较好地满足这一需求,进而为小学生的语文学
科基本素养培养添砖加瓦,帮助小学生更好地适应今后的语文学科学习。
一、小学语文学科情境化课堂识字教学方式综述
(一)情境化课堂的概念与意义
情境化课堂,顾名思义是指以情境化教学理念为基础,具体生动地进行课堂教学的教学方式。在
实际地针对情境化课堂进行设置时,教师应当更加明确语文学科的教学特色与各项实际的教学内容,
参考学生的认知水平与认知喜好,进行更加符合不同学生需求的差异化教学。与此同时,教师在设置
情境时应当参考学生实际的生活活动进行状况,以便更好地引导学生进行联想与想象,帮助学生保持
对于汉字教学的兴趣,进而在相对轻松的学习环境中更加深入地学习和掌握汉字,加深对于不同汉字
的理解与认识。
在小学生学习汉字的过程引入情境化教学理念,教师更加有效地帮助小学生以更加贴合自身生活
活动实际的方式进行高效学习。设置情境的意义在汉字教学中体现在多个方面,首先,设置教学情境
可以帮助学生提高对汉字学习掌握的学习兴趣,置身情境之中时小学生可以更加深入迅速地融入教师
的汉字教学之中,保持较为理想的注意力。其次,设置教学情境后,教师可以通过引导学生进行自主
思考,实现对于学生思维能力的具体培养。在传统的教学理念下,由教师针对汉字进行讲解不利于学
生在学习汉字的过程中发散思维。而在设置教学情境之后,学生的课堂主体地位得到充分的保证,以
至于教师可以更好地引导学生自发地投入到汉字学习之中。学习活动不仅仅需要教师的引导和讲解,
更需要学生发挥主观能动性参与其中。在科学合理的教学情境中,教师可以更进一步地帮助学生克服
汉字学习过程中遭遇的各种困难,进而帮助学生保持对于学习的基本兴趣,实现学习能力的强化与提
升。
(二)情境化课堂的具体流程设计
考虑到小学生认知水平相对较为低下的身心发展状况,教师单纯讲授汉字的过程相对枯燥抽象,
教师应当相应地设置一定的教学情境,以便更加有效地引导学生参与汉字学习。在符合自身认知习惯