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浅论生活化实验教学在高中物理课堂中的运用策略

随着新课程改革如火如荼的实施，高中物理教学要从生活走向物理，从物理走向社会。为此，要

重点关注和加强高中物理实验教学与生活实践之间的联系，利用实际生活中的问题驱动和引导学生进

行知识实验的探索，较好地培养学生的高中物理实验素养，实现高中物理知识的活学活用。

一、高中物理生活化实验教学存在的问题

（一）教材知识与学生的实际生活相脱节

随着高中物理知识的不断深入，教材中的知识与学生的实际生活存在较大的距离，难以对学生生

活中的问题进行物理阐释，教师也无法在课堂上对学生生活中的实际问题进行深入全面的剖析和研究，

以至于学生对于物理实验的探究提不起来兴趣，让高中物理知识和生活实际之间的距离变得越来越大。

（二）高中物理生活化实验教学资源不足

由于资金以及环境等多个方面的束缚，因此一些学校并不具有生活化特征的实验教学器材，并且

在使用数量以及质量等方面存在差异，因而实验教学器材的日常维护变得捉襟见肘，所以也导致部分

生活化实验器材缺失，无法保证生活化高中物理实验教学的正常开展，只得完成基本的课堂演示实验

或开展简单且易于课堂组织的分组实验，长此以往不利于充分拓展学生的高中物理发散思维和各类创

新性思维。

二、高中物理生活化实验教学的实施策略分析

高中物理生活化实验教学要依循生活化、科学性、主体性、趣味性、合作性的原则开展，围绕学

生的实际生活内容创设丰富多样的实验教学，引领学生在趣味性、生活化的实验场景中进行自主学习

和体验探究，增进对高中物理知识的理解和体悟，更加真实深入地体会高中物理原有的实验现象和本

质。

（一）运用生活化实验培养学生的物理思维

高中物理生活化实验教学要结合教学目标和任务，重点培养学生在生活化实验中的思维方式，引

导和培育学生的高中物理生活化思维和科学素养。

以学习高中物理“牛顿第一定律”的生活化实验教学为例，要通过生活化实验教学引导学生探究阻

力对物体运动产生的影响，从而知晓万事万物都是有惯性的，为学生建立科学客观的推理方法和科学

思维提供生活化的实验帮助。在生活化实验教学设计之中，教师可以预设相关的生活化情境，在课前

对学生提问：“大家在初中阶段对牛顿第一定律有基本的了解，那么让大家思考并回忆一下牛顿第一

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