聚焦核心素养 打造活力课堂
《义务教育课程方案和课程标准(2022 年版)》发布,拉开了新一轮基础教育课程改革的序幕。
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文
课程的基本特点。核心素养是深化课程改革的新航标。课堂是落实核心素养的主阵地,要实现核心素
养的教学转化,课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”。
教师要成为学科育人的良师,以立德树人为根本任务,探索语文教与学方式的变革,持续深化教
学改革。多年的教学经验使我意识到必须改变教师机械讲解、分析的教学模式,让每一节课达到“新、
活、实、趣、美”的境界,使学科素养真正落地。
一、让每一节课有新意
“新”,就是不照搬教学设计,努力把课堂讲出“新”的内涵,创设新的授课途径和方法。
(一)高效课堂的教学理念新
对待学生的观念“新”。学校以“种子精神 泥土情怀”办学理念为基础,推行“种子 生命 成长”教育,
把每一位学生看做一粒“种子”,他们都是独立的生命体,学校是“种子”成长的沃土,坚持以学生为中
心,尊重每一位学生生命成长的独特性,践行适合的教育,夯实学生终身发展根基,激发学生内在动
力,让每一粒种子都蓬勃生长,让每一个生命都精彩绽放,追求“卓然独立,越而胜己”。教师遵循学
生发展需求来实现理想的学习状态,即学生是主体、学习是主体,让学生把参加学习、参与课堂当作
一种发自于内心的活动,不断地积累学习经验、建立课堂授课范式,并充实、发展自我的过程。
教师要努力成为优质课堂的设计师,研究科学的教学方法,激发学生学习的激情,才能构建高质
量、有魅力的课堂。教师从教的观念“新”。教师在进行业务培训和校本教研活动时,首先要深入理解
小学语文课程改革的内容,把握语文学科的教育、教学规律,提高课程实施的有效能力;注重语文教
学中的跨学科学习,提高全科育人的责任意识和能力;要把课程改革的理念、方法等运用到平时的语
文课堂教学中,通过反思、互助、引领等提升专业水平。教师要努力成为优质课堂的设计师,研究科
学的教学方法,激发学生学习的激情,才能构建高质量、有魅力的课堂。
教学行为的理念“新”。让学生在活动中学习。教师要给予学生更多的实践机会,从学生语文生活
实际出发,创设多样的学习情境,提供丰富的学习资料,在学习和实践中试行具有挑战性的活动,让
学生在活动中总结成功的经验和失败的教训。
让学生在小组合作中交流学习。在课堂教学中,给小学生提供合作、交流的机会,使学生在合作
学习的过程中借鉴他人的好方法,表达并阐述对问题的看法,学会从不同的角度使用语文这个工具,
养成合作的习惯,在敢于发表自己的见解的同时,学会倾听、学会尊重他人,把课堂转化为学生灵感
涌动的空间。