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语文教学艺术内在及外在的特征及其功能-模板.doc
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语文教学艺术内在及外在的特征及其功能-模板.doc
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语文教学艺术内在与外在的特征及其功能
【摘要】:语文教学艺术,是指语文教学的审美化。清晰性是语文教学艺术的
内在特征,可感性是语文教学艺术的外在特征。它们又分别表现出具体的一系
列美学特征。语文教学艺术
具有启发动机和乐学两大功能。
【关键词】:语文教学艺术;清晰性;可感性;动机;乐学
教学是艺术,是“把一切事物教给一切人的全部艺术〞。语文教学艺术是教
学艺术的支流,值得我们认真研究。语文教学的科学性〔表现为教学系统内在
逻辑的清晰性〕,作为语文教学艺术的内在特征可以纳入“教学艺术〞的 X 畴中,
从而完毕“教学是科学,还是艺术〞的争论,更好地发挥语文教学艺术的功能。
一、语文教学艺术的特征引论
教学艺术就是教师调动学生积极主动学习的本领,这个“本领〞既有对教学
规律的服从,也有对教学方法的创造性地发挥。前者是内隐的,支配后者,使
其在一定的规那么内运行;后者是外显的,使前者在可信的根底上更得意。二
者合一,才是真正的教学艺术。
当前许多研究成果表达了这样一个共同观点:并不是将所有的教学而是把
那种整合各种教学因素,从而能够形象、主动、有效、创新、美感地取得最正
确教学效果的操作方法或教学操作成果称为“教学艺术〞。有人把现有的关于教
学艺术的说法归纳为技巧说、创造说、审美说、规律说、素养说、特殊说、整
体说等。实际上,这些说法和被称为“教学艺术〞的各种教学方法或成果根本分
为两个层面:一是以教学美的欣赏、表现、创造为立足点的层面,二是侧重把
教学艺术归纳为遵循教学规律,使教学形成和谐统一的整体或一种教学情景、
境界与方法的层面。两个层面均说明:科学性是教学艺术的灵魂,教学原那么、
教学规律是教学必须遵循的规那么,也正是教学是一门科学的精神实质,这是
教学艺术之美的内在品格〔特征〕;教学技能、方法是教学必须遵循的行为要
领,当技能、方法熟练到“自动化〞的程度就形成了教学技巧,当这种教学方法 、
教学技能、教学技巧浸染了教师的审美创造的灵气,就具有了把教学原那么、
教学观念转化为教学实践的教学艺术特质。我们通常将这样的教学方法系统称
为教学艺术。
X 武升是这样归结“教学艺术〞的本质的;“教学艺术是使用富有审美价值的
特殊的认识记忆进展的创造性教学活动。〞李如密认为教学艺术的含义有三层:
其一,指在教学过程中综合运用教学方法体系的技能技巧;其二,指遵循美的
规律,贯彻美的原那么而进展的创造性教学;其三,指在教学过程中表达教师
个性而独具特色的艺术创造活动等。这三个层面的有机统一乃是教师高超精湛
的教学艺术。因此他把教学艺术定义为:教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的
教学技能技巧,按照美的规律而进展的独创性教学实践活动。我们认为,李如
密对教学艺术的含义的解释是妥当的,把教学艺术的定义定位于“教学活动〞也
是妥当的。
我们认为:教学艺术就是审美化的教学活动。学术界对教学艺术的探讨,
. .zj.
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