陶行知教育思想及社区资源教育价值开发研究报告报告方案.doc资源-CSDN文库

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?陶行知教育思想与社区资源教育价值开发研究方案?

结题报告

一、课题提出的背景

1．新课程改革的需要

新课程标准明确提出：课程资源的开发由国家、社会和学校共同完成。学

校在开发课程资源时，要充分考虑到因地制宜、因时制宜。社区资源得天独厚

的教育价值是构建具有社区特点的校本课程资源重要渠道之一。随着时光的流

逝，社区资源并非亘古不变的，社区资源有传统资源和现代资源之分；社区资

源是可见的和可悟的，社区资源又可分为显性资源和隐性资源等。社区资源教

育价值的挖掘并利用，有助于学校与社会严密联系、有助于学生的学校生活与

社区生活有机结合起来，有助于校本课程的开发和课程资源的拓展。同时，社

区资源教育价值开发丰富了校本课程资源。

2．新世纪青少年思想道德的需要

新世纪的青少年思想道德建立，需要社区教育资源的熏陶。需要陶行知教

育思想的影响。培养学生良好的思想道德素质，不仅需要学校的教育，还需要

社区教育资源对青少年的教育。让学生走进生活，社区实践，了解家乡，培养

学生热爱生活，热爱家乡，热爱祖国的思想素质，从而培养学生良好的个性心

理品质，形成正确的人生观，世界观。

3．社会文化传承与开展的需要

本课题的研究立足于社区的地方文化资源，地方文化资源有物质形态的资

源和非物质形态的资源等。传统文化需要我们去传承，需要我们去保护。随着

社会的快速开展，一些传统的文化在中外现代文化的冲击下，逐渐退出历史的

舞台，而这些传统文化是中华民族灿烂文化的重要组成局部，其精华有不可估

量的教育价值。随着社会的快速开展，一些现代文化资源已露端倪，需要我们

去挖掘和利用现代文化的教育资源。

二、课题研究的理论依据

1.陶行知的“生活教育〞理论

陶行知的“生活教育〞理论，是融改革与社会改革于一体的绚丽宏图，是

以生活性、实践性、整体性为特殊的教育学说。它提出“生活即教育〞、“社会

即学校〞、“教育做合一〞。认为教育不能脱离生活，应是来自生活、改造生活，

为生活的提高与前进效劳。建立以实践为中心，以生活为主体的，全社会全民

性的新型教育体系。它要求学校与社会相联系，把学校教育与社会教育有机结

合，打成一片，拓宽课堂教育渠道，延伸课堂教育内容，弥补课堂教育缺乏。

陶行知思想是博大精深、丰富多彩的，他创造的富有时代意义的生活教育

理论，是陶行知思想的核心与精华。生活，是人类有了生存和开展而进展的活

动。生活教育就是建立在生活的根底上的生气勃勃的活的教育。生活教育对每

一个人无时无刻不在起着作用，每一个人无时无刻不在承受生活教育。社会生

活环境对人所起的教育作用，是人类生活的普遍现象，也符合马克思主义所提

醒的“社会存在决定社会意识〞这一原理的。陶行知重视生活对人的教育作用是

他所说的“生活〞是一个广泛的概念。它包括生产劳动、科学实验、文化生活、

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