语文教案－逍遥游教学设计简案.doc

【逍遥游】是《庄子·内篇》的首篇，体现了庄子的哲学思想和形象化的说理风格。这篇文章通过一系列寓言故事，探讨了宇宙万物存在的本质和追求自由的意义。 1. **哲学思想**：庄子在《逍遥游》中阐述了他的“逍遥”观念，即追求无拘无束、自由自在的生活状态。他认为世间万物，无论大小，都在某种程度上受到外界条件的限制，无法真正做到自由，这就是所谓的“有所待”。庄子以鲲鹏的大和蜩、学鸠的小为例，指出万物都受限于自身条件和外部环境，无法摆脱依赖，从而引出对“小大之辩”的讨论。 2. **形象化说理**：庄子善于运用寓言和夸张手法来表达抽象的哲学观点。例如，鲲鹏的壮丽描绘展示了超越常规的想象力，强调生命的宏大和神秘。而通过对比小生物与大生物，揭示了生命的不同境界和认识局限。此外，他还通过彭祖、冥灵、大椿等形象，展示了时间维度上的“小年”与“大年”，进一步深化“小大之辩”。 3. **三“无”境界**：在第三段中，庄子提出了“至人无己，神人无功，圣人无名”的理想人格。这里的“三无”指的是超越个人欲望、功利和声名的境界，只有达到这种境界，人才能真正实现逍遥游，获得精神上的自由。 4. **教学设计**：教学过程包括导入、整体把握、疏通文意、小结和作业，旨在帮助学生理解文意，理清文章思路，掌握庄子的哲学思想，并通过文学鉴赏培养学生的想象力和批判性思维。通过反复阅读、讨论和翻译，学生可以深入领会文章内涵，同时训练他们的语言运用能力和分析能力。 5. **教育目标**：知识目标在于理解文章内容和庄子的哲学思想，能力目标是提高学生分析文章和鉴赏文学作品的能力，情感目标则在于引导学生形成积极的人生观，理解庄子思想的双面性，既能欣赏其浪漫主义，又能批判性地看待其消极避世的一面。 6. **课堂活动**：通过诵读、讨论和反馈，学生不仅在语言层面熟悉文本，还在思维层面对庄子的哲学进行了探索。教师通过板书设计帮助学生梳理文章结构，而作业则鼓励学生深入思考和进一步研究。 7. **庄子特色**：庄子的文风汪洋恣肆，富有想象力，他的文章既有宏大的叙事，也有细微的描绘，句式变化多样，节奏感强。这些特点在《逍遥游》中得到了充分展现，使得这部作品既具有深厚的哲学内涵，又富有艺术魅力。 总结来说，《逍遥游》的教学设计旨在使学生全面理解庄子的思想，感受其独特的文学风格，并通过课堂活动培养他们的语文素养和批判性思维。通过对“有所待”和“小大之辩”的探讨，引导学生思考人生的价值和意义，形成独立而全面的见解。