基于.布鲁姆教学目标分类的翻转学习模式的研究.doc

【布鲁姆教学目标分类】与【翻转学习模式】的结合是现代教育技术与教育理念的创新实践。布鲁姆教学目标分类理论，由美国教育心理学家布鲁姆提出，旨在将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域，进一步细化为记忆、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，为教师设计教学活动提供了明确的方向。 【翻转学习模式】则是近年来兴起的一种教学模式，它将传统的课堂教学与在线自主学习进行颠倒，即学生在家预习教师录制的视频课程，课堂时间主要用于讨论、答疑和实践活动。这种模式充分利用了在线资源，使学生可以按照自己的节奏和兴趣学习，同时增加了教师与学生间的互动。 将布鲁姆的教学目标分类应用于翻转学习模式，意味着教师需要在设计课程时，不仅考虑知识的传授，还要关注学生的情感反应和实际操作能力。例如，在【认知领域】，教师可以通过设计预习视频来引导学生记忆和理解新知识，课堂上则通过讨论和问题解决来提升学生的应用、分析和评价能力。在【情感领域】，教师可以通过在线互动和课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣和动机。在【动作技能领域】，教师可以设计实践项目，让学生在课堂上展示和应用所学技能。 【混合学习】是指结合线上和线下学习的模式，它赋予学生更大的学习自主性，包括时间、地点、进度的选择。如【表1】所示，混合学习可以分为多种类型，例如面对面的引领者模式，强调教师的引导与学生的自主学习相结合；旋转学习步调模式，允许学生根据自己的节奏在实体课堂与在线学习之间切换；自我混合模式，学生同时参与校内课程与远程在线课程。 混合学习模式中的【翻转学习】，如【表2】所示，提供了更多元化的学习路径，如在线引领者模式，教师完全通过在线平台教授，而在旋转学习步调模式中，学生可以在实体课堂与在线学习间自由调整。这些模式都体现了布鲁姆教学目标分类的翻转应用，旨在优化学习效果，提高学生的学习动力和参与度。 通过【云计算】和【数据挖掘】等技术的发展，教师可以更有效地收集和分析学生的学习数据，以适应每个学生的个性化需求。而【人工智能】的引入，如智能辅导系统，可以提供即时反馈和个性化的学习建议，进一步强化翻转学习的效果。 基于布鲁姆教学目标分类的翻转学习模式是教育技术与教育理念的深度融合，它推动了教育的结构性转型，使得教育更加以学生为中心，更加高效且个性化。这种模式对于应对教育资源紧张、提高教育质量以及培养未来社会所需的能力具有重要意义。