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高校实践教学改革的思考.pdf
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1
高校实践教学改革的思考
实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节, 它对提高学生的综合素质, 培养学生的
创新意识和创新能力,以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。 《高等教育法》明
文规定: “高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”, “本科教育
应当使学生比较系统地掌握本学科、 本专业必需的基础理论、 基本知识, 掌握本专业必要的
基本技能、 方法和相关知识, 具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”, 而学生时
间能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。但是,由
于我国高等教育是计划经济体制的产物, 即便在今天, 计划经济体制对高等教育的惯性作用
依然存在。在传统的高等教育中,不重视理论与实践的结合,更不可能特别关注学生观念、
能力、创新等综合素质的培养和提高,因此,在教育教学中就容易忽视实践教学环节,实践
教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节, 并且存在着一系列问题, 这些问题反过来
又制约了实践教学的发展。 本文试图分析高校实践教学存在的主要问题, 并针对现有问题提
出相应的对策。
1 实践教学的现状
目前实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作,实践教学环节主要包括实
验、课程实习和毕业实习 3个方面。实验大多是结合理论课程开设的,而实验课也只是在教
学计划规定的时间内进行。 实验方式大多是由教师先讲, 学生按照教师的布置或者指导书上
的步骤,按部就班,完成实验操作。实验内容一致,结果唯一,学生虽然也参与了实验教学
活动,但实质上是处于被动接受的状态,他们学习的主动性、积极性受到一定的限制,同时
还培养了一些不能主动参与实验的同学提供的方便。 在这种模式下, 虽然也强调实验能力的
培养,但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授,从而导致学生缺乏“创
造性”应用能力的培养。
2 实践教学中存在的问题
2.1 教学方法陈旧
虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革,但总体而言,培
养模式仍然较单一, 管理过死, 条条太多, 严重影响学生的积极性、 主动性和创新性的发挥。
不少教学内容陈旧落后, 某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容, 仍然在我们教材中
占有一定的地位, 而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识, 却仍被我们置于教学
大门之外。另外,单一化、灌输性教学方式,仍然是主要的教学方式,师生之间很少交流。
2.2 对实践教学重视不够
对实践教学重视不够主要表现在两方面:一是由于受传统“应试教育”思想的影响,长
期以来形成“理论教学体现学术性,实践教学是理论教学的一个环节、一种补充” 的认识。
认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学, 学校教育质量的高低, 主要看学
生掌握理论的水平,而实践能力则无足轻重,对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于
实践教学较理论教学难度大而有畏难情绪。 实践教学不但需要教材, 而且需要实物; 不但需
要与校内各部门打交道,而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂,从实验设计、
实验准备到实验报告批改, 特别是野外教学生产实习, 除去学生方面难于管理的因素外, 其
衣食住行安全保障及实习大纲的检查指导都要详细安排,同时还要协调好与实习单位的关
系。所以有个别教师怕麻烦就轻避重,甚至干脆不搞实践教学。因此,在实验、实习时只是
走过场,不愿动脑筋,更不愿动手,应付过关了事。
3 高校实践教学改革的对策
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