在小学数学教育中，平均数是一个重要的基础概念，它不仅涉及到数的计算，还关系到对数据集合水平的评估和理解。《求平均数》这节课，作为小学数学三年级下册的一个教学内容，主要目的是让学生掌握计算平均数的基本方法，并能够在实际生活中应用这一数学工具来解决问题。
为了使学生更直观地理解平均数的概念，郭小芳老师在课件中使用了“移多补少”的教学方式。这种方法通过模拟具体的事物——例如小球，让学生亲自操作，通过移动小球，使得每排数量相同，从而得出平均数。这种互动式的学习方式可以让学生亲身体验到平均数的意义，而不是仅仅停留在理论和公式上。通过这种直观的方法，学生可以更容易地将抽象的数学概念具体化，理解平均数的实质就是将多出来的部分平分到每一个单位中去。
在初步理解平均数的概念之后，老师引入了一个日常生活中的实例，即小组成员收集物品的数量。通过计算每个成员收集物品的总数，然后除以成员的人数，得到了平均每人的物品数。这样的例子不仅使学生理解了平均数的计算方法，还强调了平均数计算的基本步骤：首先求得数据的总和，然后除以数据的个数。这为学生在实际生活中遇到类似问题时，提供了一个清晰的解决思路。
接着，郭小芳老师在课件中提出了多个实际应用问题，让学生尝试着用所学的平均数知识来解决。例如，通过计算四个不同高度水面的杯子的平均高度，小丽步行去学校的平均速度，小刚家一年平均每月的用水量，以及一只母鸡六个月产蛋的平均月产量等。每一个例子都涉及到不同的生活领域，要求学生学会将平均数的概念应用到具体的场景中，这样的练习有助于学生将理论知识和现实生活结合起来，提高数学知识的应用能力。
然而，在应用平均数的过程中，郭小芳老师也指出了需要特别注意的地方。平均数虽然能反映出一组数据的整体水平，但有时候它并不能完全地反映实际情况。比如，游泳池的平均水深是120厘米，但这并不意味着每一个地方的水深都是120厘米，也可能存在更深的区域。这种情况就要求我们在使用平均数时，要有批判性思维，了解平均数的局限性，这对于我们作出正确判断和决策是至关重要的。
此外，本课件还设计了一些旨在提高学生实际运算能力和问题解决能力的练习题，如计算某班平均每天植树的数量，以及张颖的英语成绩的平均数等。通过这些贴近学生生活实际的题目，教师可以进一步巩固学生对平均数计算方法的掌握，并提高学生解决实际问题的能力。
小学数学三年级下册《求平均数》课程，通过丰富的实例和练习，深入浅出地讲解了平均数的概念、计算方法及其在实际生活中的应用。通过这种方式，学生不仅能够建立起对平均数深刻的理解，还能够培养自己的实际运算能力和问题解决能力，为今后的数学学习以及面对生活中更多的数学问题打下坚实的基础。
