农村小学数学教学质量的提升是当前教育领域关注的重点。在新课程改革背景下，虽然整体教学质量有所提升，但农村地区由于教育资源的不足和学生基础的薄弱，数学教学质量仍然面临挑战。以下几点策略可以作为改善农村小学数学教学质量的有效途径：
激发学生对数学的浓厚兴趣至关重要。教师应借鉴华罗庚的观点，认识到数学的魅力并尝试将这种魅力传递给学生。在教学过程中，教师需充分利用学生的探索欲望，通过创新的教学导入，引发学生的好奇心，让他们积极参与到课堂活动中，从而提高学习的主动性。
培养良好的学习习惯是提升学习成绩的基础。农村小学生往往缺乏有效的学习习惯，教师应关注他们的学习行为，比如学习时间管理、作业质量和书写规范。通过指导预习、课堂表现和课后训练，帮助学生建立良好的学习习惯，同时加强与家长的沟通，共同监督和鼓励学生改进学习态度。
再者，适当的数学练习任务对巩固知识至关重要。农村小学往往在练习环节上存在不足，教师应设计多层次、有梯度的练习题目，既让学生感到挑战，又能保持他们的学习兴趣。通过导学案的运用，引导学生理解和掌握数学概念，通过典型例题的解析，让学生通过实践掌握解题技巧。
此外，鼓励学生主动探究是提高数学能力的关键。教师需要激发学生的思维活力，让他们积极参与到问题解决的过程中，通过实际操作、合作学习等方式，让学生在实践中学习，比如通过比较不同图形的面积，让学生自主探究周长相同的情况下，哪种图形的面积最大。
关注并转化数学学困生也是提升教学质量的重要一环。针对这部分学生，教师应提供个性化的辅导，激发他们的学习兴趣，纠正不良学习习惯，增强他们的自信心，使他们能够在数学学习中逐步取得进步。
提高农村小学数学教学质量需要综合运用多种策略，从激发兴趣、培养习惯、设置适当练习、鼓励探究和关注学困生转化等方面着手，以促进农村学生全面提高数学素养，缩小城乡教育差距。
