课程改革与学校管理创新教材.pptx

在《课程改革与学校管理创新》这一主题中，我们探讨了教育领域的重要变革和学校管理的新要求。2004年，北京教育学院的季苹教授提出了一系列关键点，旨在推动教育质量的提升。 实施新课程时，学校管理面临的主要任务包括：确保课程计划的执行，保证课程标准的实现，促进教师的专业发展，改造学校文化，建设专业化学校以及进行学校组织的重建。这些任务强调了教育系统适应新课程改革的必要性，特别是教师的角色转变和学校环境的优化。 在教学目标设定上，三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）被视为教学活动的基石。它们不仅是确定教学目标的依据，也是评价教学质量的标准。其中，“基本知识”的概念被深入讨论，它不仅包括基础知识的积累，也涵盖了生活所需的知识，以及能够帮助学生理解和解释世界的知识。 教师的专业知识结构分为学科性知识和教育性知识。学科性知识涵盖如数与代数、空间与图形等具体学科领域的知识，而教育性知识则涉及课程资源的利用、小组合作学习和教学理念等。 对于学习态度，它涉及到学生对他人、知识、学习方式及自我认知的态度，是学习活动中不可或缺的一部分。然而，实践中往往忽视了对学生学习态度的细致评估和引导，这需要改变。 教师专业发展可以通过基于教师专业知识结构的发展、教学反思、行动研究、健康教师文化的建立以及专业能力和自主权的提升来促进。教学反思应该指向学生发展、教师发展和教育改革，以持续改进教学实践。 学校文化是物质财富与精神财富的融合，包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。它影响着教师的行为，塑造了组织的共同价值观。改造学校文化，尤其是组织文化，意味着改变教职工的行为模式，以适应教育改革的需求。 总结来说，《课程改革与学校管理创新》强调了在新的教育背景下，学校管理应注重课程实施、教师成长、学习态度的培养、学校文化重塑等方面，以实现教育质量的全面提升。这些知识点为教育工作者提供了理论指导和实践策略，以应对教育改革带来的挑战。