网络学习与传统学习共享.pdf

网络学习与传统学习之间的区别主要体现在三个方面。网络学习强调教师与学生在时空上的分离，学生主要依赖网络资源和多媒体教学材料进行自我学习。这不仅要求学校提供高质量的教学资源和指导服务，还要求学生具备良好的信息处理和媒体技术运用能力。网络学习弱化了面对面的授课形式，更注重培养学生的自主学习能力和协作精神，学生需要适应网络环境，学会独立解决问题，并通过在线交流工具如EMAIL、BBS和小组讨论进行互动沟通。远程学习虽减少了直接的师生交流，但借助网络技术，可以实现实时或非实时的交流，有助于增强学习者的社交技能和问题解决能力。 "不愤不启，不悱不发"的教育理念强调在学生遇到困惑，正处于积极探索阶段时，教师应适时给予引导，帮助他们打开思维。同样，当学生有想法却无法清晰表达时，教师应帮助他们深化理解，提升理性认知，从而更好地表达自己的观点。 教育技术学专业关注的核心课程包括教育技术学导论、教学设计、远程教育、学与教的理论、媒体理论与实践等，旨在培养具有理论知识和实践经验的专业人才。主要学术期刊有《教育发展研究》、《中国电化教育》、《中国远程教育》等，而北京师范大学、华东师范大学等多所高校开设了教育技术学专业，培养了众多知名学者，如南国农、何克抗、李克东等。 94定义和04定义反映了教育技术领域的变化。94定义关注学习过程和资源的设计、开发、使用、管理和评价，强调理论与实践的结合。而04定义则更加注重实践，特别是伦理实践，强调通过合适的技术过程和资源促进学习和提升绩效。虽然定义有所调整，但核心都是利用技术手段来优化学习体验和效果。 教学媒体技术的研究与应用涵盖了多媒体教学设计、在线学习平台、虚拟现实教育、教育软件开发等多个领域，随着科技的进步，这些领域不断拓展和深化，推动了教育方式的变革。 网络学习和传统学习各有优势，网络学习以其灵活性和开放性，正在逐渐改变教育模式，而教育技术学的发展则致力于融合传统与创新，以技术驱动教育的持续进步。