马说精品优秀教案.doc

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇散文，它以马为载体，寓意深刻的哲理，揭示了人才被埋没的社会现象。这篇课文的教学设计旨在让学生深入理解文本，掌握古代文学常识，学习托物寓意的写作技巧，并引导他们树立正确的成才观念。 1. 文学常识与写作背景： 《马说》属于古代文体中的“说”，这种文体用于表达作者对某一问题的独特见解。韩愈，作为唐朝时期的重要文学家和哲学家，是古文运动的先驱，他的散文风格独特，对后世影响深远。他通过《马说》这篇文章，以马的遭遇暗喻人才的遭遇，批评了统治者的不识人才和埋没人才的现象。 2. 课文内容理解： 教学过程中，学生首先需了解“说”的定义，接着通过小组合作学习，共同解析首段，翻译重点语句。教师随后带领学生回顾第二、三段，进一步解析关键词汇和重要句子，确保学生能全面理解文章内容。 3. 托物寓意的写作手法： 《马说》的核心在于“托物寓意”，即通过描述马的遭遇来象征人才的境遇。学生需要掌握这种写作手法，理解韩愈如何将马与人才的处境相联系，从而揭示社会问题。 4. 主旨归纳： 文章的主旨句是“世有伯乐，然后有千里马”，表达了只有伯乐（即识才之人）才能发现千里马（即人才），批判了封建统治者对人才的忽视。教师引导学生发表对文章主旨和情感的理解，深化对文章主题的认识。 5. 千里马与食马者的形象探讨： 通过小组讨论，学生分析千里马的形象，认识到其象征的是怀才不遇的人，而食马者则代表了不识人才的统治阶层。这有助于学生理解作者的批判态度。 6. 拓展思考与实际应用： 如果学生把自己比作被埋没的千里马，他们会如何自我展现，争取脱颖而出？这个问题激发学生的思考，鼓励他们学习毛遂自荐的精神，主动展示自己的才华。 7. 课堂小结与课后作业： 课堂结束时，教师进行总结，强调重点文言词汇、翻译和主旨理解的重要性。课后作业设计涵盖这些方面，以巩固所学知识，强化理解和应用。 通过以上教学步骤，学生不仅能积累古文词汇，理解文章深层含义，还能培养独立思考和解决问题的能力，同时对古代文学和写作技巧有了更深层次的认识。这样的教学设计有助于全面提升学生的语文素养。